教学科研综合楼案例中，项目监理机构采用按专业分解的直线制监理组织形式，其主要原因包括（）。
古代教学普遍采用的教学组织形式是个别教学制。
如果采用班级授课的教学组织形式，教师的教学中心环节是（）。
辅修专业的总学分一般为30到（）分
专业学位教育的课堂教学形式除了采用讲授、研讨外，通常还采用（）。
古代学校的教学组织形式大都采用班级授课制。
在学生综合素质测评中，课程学习成绩是指学生本学年度内所修专业教学计划规定的必修课程和选修课程（不含辅修课程）的考核成绩，成绩评定均采用百分制计分，若课程成绩评定为“良”，换算为（）分。
在学生综合素质测评中，课程学习成绩是指学生本学年度内所修专业教学计划规定的必修课程和选修课程（不含辅修课程）的考核成绩，成绩评定均采用百分制计分，若课程成绩评定为“及格”，换算为（）分。
老师组织教学《月光曲》时采用了不同的教学组织形式，以下哪种教学组织形式属于个别化学习？（）
物流对象专业化组织形式通常采用（）。
在学生综合素质测评中，课程学习成绩是指学生本学年度内所修专业教学计划规定的必修课程和选修课程（不含辅修课程）的考核成绩，成绩评定均采用百分制计分，若课程成绩评定为“不及格”，换算为（）分。
古代教学中采用最多的教学组织形式是（ ）。
辅修专业采用（）制管理，辅修专业培养方案应覆盖该专业的全部核心课程，以（）个学分（总课时为640―720学时）为宜。
辅修专业一般设置8至10门课程，总学分（）学分左右；双学位的课程可在辅修专业课程的基础上增加若干门课程，总学分（）学分左右（其中包括学分不高于8学分的毕业设计/论文等教学环节）。
辅修专业采用（）管理。
目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（ ）。
根据学生修读辅修专业试行条例，辅修专业教学计划开出的课程应是该专业的（）和（）。
专业学位教育的教学组织形式，通常主要采用（）。
投资大、建设周期长、专业复杂的大型项目最好采用（）的组织形式或近似的组织形式。
申请辅修双学位证书者，需完成（）专业学习，同时应参加该专业的毕业论文（设计）、专业实践等教学环节，总学分以（）学分为宜，所取得的平均学分绩点不小（），论文答辩成绩应在合格以上。
一般来说，教师专业能力包括以下几个方面:设计教学的能力，（ ），教育教学组织管理能力，（ ），教育教学机智，（ ），教育教学研究能力，创新能力等。
从辅修教育的管理来看，辅修专业和辅修学位基本上都是采用学年制管理。
我国普遍采用的教学组织形式是（）
