综合性课程都能比较理想化地反映以儿童为中心、以课程的过程原则为取向、以活动过程为评价依据的课程特征,在这种课程中,教育活动打破了学科的界限,与儿童的真实生活经验相符合。
以经验或儿童为中心的课程论称为活动课程论,其代表人物是()
综合实践活动是一门综合课程,也是一门经验课程。
学科课程是以知识(或文化)为本位的课程,活动课程是以学习经验为本位的课程。()
以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程,也叫作()。
活动课程是从学生的兴趣与需要出发,不以学生的主动实践获取直接经验为主来安排的课程。
学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面,活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。
美国适宜性课程认为成人应为所有年龄儿童提供户外活动的经验。
现代活动课程的理论基础来自于()的实用主义经验课程。
综合实践活动课程是基于学生直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活的一门实践性课程。
学科课程是以知识(或文化)为本位的课程.活动课程是以学习经验为本位的课程。
除了活动课程外,以下哪种课程也是属于经验课程。()
以学生的经验和主体活动为中心建立的课程理论是( )。
教育就是经验的改造和改组,课程就是教育性经验,而经验不是思想出来的,而是与社会生活实践密切联系的,是在做中学到的,也就是从活动中学到的。这是( )课程理论的主张。
学科发展的需要趋势要求打破学科课程占据绝对主导的局面,活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。判断对错
活动课程与学科课程相对独立,它打破学科逻辑系统的界线,是以学生的兴趣、需要、经验和能力为基础,通过引导学生自己组织的有目的的活动系列而编制的课程。该课程的特点有()
美国各门课程中多样化的实践活动,以及日本的综合活动时间反映出对()在课程中的地位的重视。 A知识 B能力 C直接经验 D间接经验
综合实践活动课程中,学生有了()才能形成经验。
活动课程又称为经验课程。()
对课程与教学活动可能有用的知识经验和物质条件等,按照空间范围划分,课程与教学资源类型,可以划分为()
关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系。()
关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系。()
活动区活动属于活动课程或者经验课程。()
以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程称为()