奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有（）。
有意义的发现学习和有意义的接受学习的提出者是（）
有意义接受学习的教学流程是（）。
教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（）。
变式教学作为一种有意义的教学方式，将情意性作为基本原则不仅必需，也是必然。
教师在教学过程中让学生死记硬背，而没有让学生掌握记忆的方法，进行有意义的记忆，说明该教师（）。
有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。
奥苏贝尔认为有意义的接受学习是通过（）过程实现的。
实现有意义的接受学习的途径是（）。
文学作品成为有意义的接受客体，必须具备哪些条件？
在教学中，如果学生能利用旧知识去同化新知识，那么“接受式学习”就有意义。
下列哪项学习属于有意义的接受学习（）。
简答：简述在教学过程中保持学生有意注意的策略。
简述“能力分组”的教学组织有意义的前提。
传播指人类交换信息的一种过程，是人与人之间、人与社会之间，通过有意义的（）进行信息传递、信息接受或信息反馈活动的总称。
（）的目标就是要把对可接受的正义原则有意义的约束联为一体。
“能力分组”的教学组织有意义的两个前提
“有意义的原则”必须在数学教学（）中才能实现。
人们在日常生活中接受众多的刺激,人们都会加以注意,并接受那些自己感兴趣或者对自己有意义的事物和信息。( )
下列属于有意义的接受学习的是（）
【判断题】人们在日常生活中接受众多的刺激,人们都会加以注意,并接受那些自己感兴趣或者对自己有意义的事物和信息。（)
教育研究主体通过对有意义的教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（）。单项选择题
根据刘珣老师的观点，认知法主张在教学活动中，采取有意义的练习。有意义的练习与操练不同，操练通常是机械的模仿、重复、替换、记忆等，而有意义的练习在于问答双方之间存在信息差，有意义的练习更为真实，也更贴近学生的生活。
在教学过程中，为学习者提供或者建构一种对知识理解有意义的框架概念，用此框架概念促进学习者对知识或问题的进一步理解，这种模式的教学称为（）
