奥尔夫音乐教育,旨在以音乐唤起()
在音乐教学中,通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,使学生的想象力和创造性思维得到发展,上述描述中体现了()思想。
由于教育的原因,学生缺乏想象力和自主思维。
奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多,但大多数属于()。
德国音乐教育家奥尔夫把不唱歌的学校批评为“()”。
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容:其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动;其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关,但区别于专业创作学习。
下列属于“奥尔夫”教育体系理念的是()
奥尔夫音乐教育体系中的( )活动被认为是其体系的独创。
奥尔夫的音乐教育认为()。
奥尔夫音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点是()。
音乐和动作是人类表达的基本因素,奥尔夫音乐造型可以培养幼儿的()。
奥尔夫音乐教育所使用的乐器种类繁多,但大多数属于( )。
( )活动被奥尔夫称作是最接近儿童音乐天性的教学内容之一,是奥尔夫体系在教学内容上最为独特的地方。
奥尔夫音乐教学法的教学基本原则包括()
奥尔夫音乐教育中声势的作用
奥尔夫音乐教学法的基本理念
奥尔夫音乐教育体系的基本核心是()。
在奥尔夫音乐课堂上,()被称为“报时表演”。
奥尔夫音乐教育体系的课程内容包括()
奥尔夫教学活动使音乐教育不仅是个别的,一对一的教学,而是让每一个孩子都有了机会来感受,表现音乐的丰富性。( )
奥尔夫音乐教育体系是以()为基础的创造性儿童音乐教育。
奥尔夫音乐教育的核心理念是()。
奥尔夫音乐教育中的教学对象是()
将语言引入音乐活动是奥尔夫体系最重要的特点之一