邓小平同志指出：“中国人民有自己的民族自尊心和自豪感，以热爱祖国、贡献全部力量，建设社会主义祖国为最大光荣，以损害社会主义祖国的（）为最大耻辱。”这是对我国现阶段爱国主义特征最精辟的概括。《爱国主义教育实施纲要》。
班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体，其形成条件和前进动力是（）。
建设社会主义核心价值体系要（）①用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民②用中国特色社会主义共同理想凝聚力量③用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志④用社会主义荣辱观引领风尚
在初中“青春三步曲”的系列教育活动中，以社会主义现代化建设常识和环境道德教育，勤劳俭朴、艰苦奋斗的劳动观念教育为主要内容的主题是（）。
社会主义教育的一个基本特征是（）
要坚持把全民普法和守法作为依法治国的长期基础性工作，采取有力措施加强法制宣传教育。要坚持法制教育从娃娃抓起，把法制教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容，由易到难、循序渐进不断增强青少年的规则意识，要健全公民和组织守法信用记录，完善守法诚信褒奖机制和违法失信行为惩戒机制，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围，使尊法守法成为全体人民共同追求和自觉行动。——习近平《加快建设社会主义法治国家》材料的主旨是，党和国家（）
习近平在党的群众路线教育实践活动总结大会上的讲话时指出，思想教育要突出重点，加强（）教育，引导党员干部坚定理想信念，坚守共产党人精神追求。党员干部必须认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想特别是中国特色社会主义理论体系，自觉用贯穿其中的立场、观点、方法武装头脑、指导实践、推动工作，始终不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。
要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。
资本主义社会教育的特征
“新教育”和“进步主义教育”主要抨击旧教育的不切实际，主张一种与社会生活、与儿童生活紧密联系的新教育，大力提倡“儿童中心”论。
（）是社会主义教育的基本特征之一，也是马卡连柯教育体系的核心。
社会主义社会和共产主义社会共同具有的基本特征有（）
为了加快民族地区教育事业发展，各省市根据国家要求，认真开展对民族地区的教育对口支援工作。落实教育对口支援工作（）。 ①是实现民族平等和民族团结的政治保证 ②是贯彻处理民族关系原则的具体体现 ③有利于保障少数民族地区学生受教育的权利 ④体现了平等团结共同繁荣的社会主主义民族关系
现代社会提出的“教育先行”主要体现了教育的（）特征。
智慧职教: 对学生进行包括社会主义共同理想以及为共产主义理想而奋斗的教育属于
培育和践行社会主义核心价值观,在全社会深入开展理想信念教育,最主要的是()
党的十七届四中全会提出，要把理想信念教育作为全党学习践行社会主义核心价值体系的重中之重，教育引导党员增强走中国特色社会主义道路的自觉性和坚定性，做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者。下列选项对共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的关系理解正确的是（ ）
要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。时代精神与民族精神的关系是（）。①二者相辅相成，相互支撑，统一于建设中国特色社会主义的伟大实践②只有注入时代精神，才能使民族精
2019年5月，中共中央印发的《中国共产党党员教育管理工作条例》规定，党员教育管理是党的建设基础性经常性工作。党组织应当加强党员教育管理，引导党员坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强“（)”坚定”（)”、做到“（)”，增强党性，提高素质，充分发挥先锋模范作用。
弘扬共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，加强 教育，传承红色基因，弘扬英雄精神（）
新疆教育行政部门应当将铸牢中华民族共同体意识和民族团结、社会主义核心价值观等内容编入教材，纳入（）的全过程。学校应当加强对教师的教育培训和管理，组织师生开展形式多样的民族团结主题教育和社会实践活动，巩固和发展民族团结。
加强司法警察思想政治理论的教育，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，矢志不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。（)
加强司法警察思想政治理论的教育，增强中国特色社会主义（)，矢志不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗。①道路自信②理论自信③法治自信④制度自信⑤文化自信⑥民族自信
8、实用主义教育哲学的主要代表人物是美国哲学家_______，他主张让学生在实际生活中学习，提出“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”和“从做中学”。
