推进打破了我国几十年来分科教学一统天下的局面及拉开全国幼儿教育课程改革序幕的是（）。
关于课程成绩评定下列叙述正确的是（）
关于综合课程，下列描述中正确的是()
关于隐性课程，下列说法不正确的是（）。
我国的课程结构是小学、初中以综合课程为主，高中以分科课程为主。
关于课程，下列说法不正确的是（）。
从课程形态看，学校课程经历了一个分科课程――综合课程――分科、综合课程――以分科课程为主这样的演进过程。（）
把课程分为分科课程和综合课程是依据（）来划分的。
下列关于课程资源的说法正确的是（）。
下列关于课程资源的说法正确的是（ ）。
下列哪些教育家对分科课程做出了-重大的贡献?()
课程有分科课程与活动课程综合课程、必修课程与选修课程等几种类型。
综合课程不是作为分科课程的对立形态出现的，分科课程和综合课程各有其存在的价值，相互可取代。
幼儿园课程以分科课程为主要形式。
下列描述属于分科课程优点的是（）
我国新课程改革提出以后，小学以分科课程为主，初中阶段以综合与分科课程相结合为主。
学校的课程结构中学科课程、分科课程、必修课程、国家课程应占绝对主导地位。
分科课程是教育史上出现最早的课程类型。
职业教育课程的类型按课程教学形态分，可分为分科课程与综合课程。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，整体设置九年一贯制的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主．初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中以分科课程为主。（）
化学课程的形式有显性课程与 ；分科课程与 。
分科课程追求的是学生掌握不同门类的理论知识及其系统，不强调独立课程外的知识间相互联系。比如，日本文学史课程 忽视日本的历史背景，只从文学流派发展过程设计课程，这样的做法是对的。
各分科课程的标记消失，整合起不同来源的是（)。
新课改下，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主;从小学到高中设置综合实践活动，并作为选修课程。（)
