玻璃表面与壳体结合处没有橡皮垫圈，使结合面密封不好，造成压力表玻璃内表面出现水珠故障时，应（）。
先将重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（）。
幼儿利用积木、积塑、橡皮泥、竹木制品或者金属配件材料等进行游戏，或者用沙、泥、雪等材料进行的游戏，这类游戏称为（）。
小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其主要原因是以想像过程为（）。
单纯改变橡皮滚筒衬垫的厚度从理论上分析，对印版图文尺寸的变化没有关系。
先拿出重量、质地和颜色完全相同的两块球形橡皮泥让幼儿进行重量比较，然后当着幼儿的面把其中的一块压成扁平状，这时，幼儿一般会认为球形的橡皮泥比压成扁平状的橡皮泥更重一些。这说明幼儿的思维具有（）。
橡皮擦工具选项栏中没有（）模式。
小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）。
小班的李老师经常组织幼儿玩各种游戏，壮壮参加了这些游戏后，由入园时的焦虑不安，乱发脾气到现在每天都开开心心，这说明游戏可以促进幼儿（ ）。
宝宝出牙时不可以给婴幼儿提供出牙嚼环或橡皮奶嘴让他咀嚼。
小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这放映了小班幼儿（ ）。
教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为（）。
小班幼儿玩橡皮时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说像包子，搓成长条就说是油条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花，这反映了小班幼儿（）。
小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。把橡皮泥搓成团就说是“包子”，搓成条就说是“面条”，把长条橡皮泥卷起来就说是“麻花”。这反应了小班幼儿（）特点。
小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（ ）。
小班幼儿游戏开始时，不知道要玩什么，看到方向盘，就玩起了开汽车的游戏，这说明幼儿的记忆以无意记忆为主。
小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是( )。
小班幼儿游戏开始时,不知道要玩什么,看到方向盘,就玩起了开汽车的游戏,这说明幼儿的记忆以无意记忆为主。你认为这种观点
小班幼儿玩橡皮泥的时候，往往没有计划性，把橡皮泥搓成团就说是“包子”，搓成条就说是“面条”，这是因为小班幼儿的思维以直观行动思维为主。
学生使用的橡皮,用过一段时间后,没有发生变化的是（）
橡皮成形同拉深、落压成形比较，加工时工件表面没有机械损伤。（)
用橡皮泥塑造各种活泼可爱的小动物或小玩具作品，既锻炼了婴幼儿的（），又丰富了他们的审美体验
某幼儿园30名小朋友去超市购物，其中购买塑料玩具的小朋友有17名，购买彩色橡皮擦的小朋友有20名，既没有买塑料玩具也没有买橡皮擦的小朋友有6名，则既购买塑料玩具又购买彩色橡皮擦的小朋友有多少名（）
某幼儿园30名小朋友去超市购物，其中购买塑料玩具的小朋友有17名，购买彩色橡皮擦的小朋友有20名，没有买塑料玩具也没有买橡皮擦的小朋友有6名，则既购买塑料玩具又购买彩色橡皮擦的小朋友有多少名（）
