识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。
在低年级，为了学生了解汉字特点，加快识字速度，培养识字能力。行之有效的方法是（）？
评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。
“以基本字带字”是分散识字的特点。
实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了（）。
语文教学必须在大量的（）过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、（）。
有24对被试按匹配组设计，分别进行集中识字和分散识字教学。假设除了教学方式的不同外，其他条件两组均相同，结果考试检查时，“集中”组的平均值为86分，标准差为10分，“分散”组的平均值为82分，标准差为6分，试问两种识字教学效果是否有显著差异？（已知两组结果之间的相关系数r=0.31）
在1338年的佛罗伦萨9万人口中，约有8000—10000名男女学童在“俗语学校”就读，这些儿童在识字教育后，大部分男孩开始学习商业算术。少部分学生进入“拉丁学校”学习，教育的首要目标不在于传授某种技能，而是促成人心智之完善和潜能的发挥，注重培育人的语言、社交能力和品德。这主要反映出佛罗伦萨的教育（）
小学识字形式是低年级分散识字，高年级集中识字。
以母体字及衍生出的子体字编写出课文进行识字的方法是（）。
集中识字要求做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中识字。
有24对被试按匹配组设计，分别进行集中识字和分散识字教学。假设除了教学方式的不同外，其他条件两组均相同，结果考试检查时，“集中”组的平均值为86分，标准差为10分，“分散”组的平均值为82分，标准差为6分，试问两种识字建筑学效果是否有显著差异？（已知两组结果之间的相关系数r=0.31）
第一、二学段识字教学要重视考察学生独立识字的能力。
“分散识字”教学方法的优点是（）。
莫雷等在研究中指出“婴幼儿阶段是书面语言学习的关键期”，其研究结果表明，识字的敏感期大约发生在（ ）
语言游戏的内容主要涉及语音、语汇、语句表达及阅读、识字、前书写等多个方面。（ ）
单篇识字课文的呈现，有以下（）种不同的形式。
单篇识字课文出现在第1、2、3、4册语文教材中。
在中高年级的课文教学中，识字教学应采用随课文识字，而不应集中识字。
语文课程必须培养学生实际需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力、 口语交际能力、综合性学习能力。()
识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辨证唯物主义的（)
幼儿园的早期阅读活动应当有目的、有计划地培养幼儿对书面语言的兴趣和敏感性，创设丰富的阅读环境帮助幼儿识字和书写（）
语文教学必须在大量的过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力
用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。（)
