王老师在"物质的分类"一节课中,首先让学生对自己之前所学过的化学物质进行分类,让学生在分类过程中,自己发现其中存在的问题;之后再对问题进行讲解,以便学生清楚地认识自己的疑问所在。最后通过树状图的形式,将所学知识点进行展示,以便学生更好的记忆和理解。最后让学生自己将课堂开始的分类进行更正,更好地学习和掌握本节课的知识内容。在这节课的设置中,体现了以下哪个过程?()
根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和()。
记忆按内容进行分类,可以分为形象记忆、语词逻辑记忆、情绪记忆和:()
()是客观刺激物停止作用后,它的印象在人脑中只保留—瞬间的记忆。()
从记忆内容看,印象最深刻的记忆是()
海马在以下类型的学习和记忆中起作用().
()中重复曝光的技法要领是在正常的拍摄后,根据记忆的构图,选定底纹或图案素材再进行曝光,重复曝光时要注意在画面里(尤其是人物脸部)不宜有不妥的符号。
以感知过的事物在头脑中再现的具体形象为内容的记忆,称为()以过去经历过的运动或做过的动作为内容的记忆,称为()
下列哪项不是根据记忆的内容分类的()
根据记忆内容与记忆对象分类,有()
对于不容易进行分类的信息,个体确认或构建记忆项目之间某种意义上的联系,这属于()记忆策略。
记忆的分类:(1)根据内容与对象分:形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分:瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。(心理学)
根据记忆对象的性质分类,记忆可分成()。
工作中我们要根据记忆的特点对相关信息内容及其载体、呈现环境进行设计,既方便内容记忆,也方便内容的提取和使用,减少因为记忆而造成的安全问题。
根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和( )。
人际印象就是人们在记忆中所保留的有关他人的( )。
面试考官根据技术指导记忆中近期印象或近期发生事件的回忆来判断、评价面试者成绩,。这是( )。
根据记忆内容的性质可以将记忆分为陈述性记忆和 【 】
根据布卢姆教育目标分类理论,要求学生记忆数学法则或公示,这属于认知领域中的()
作为人类记忆思维活动的一种重要表现形式,道德记忆显示的是人类具有记忆其道德生活经历的思维能力,人类在过去的时间里追求道德和践行道德,其所思所想和所作所为构成道德生活经历,并在其脑海里留下深刻印象或印记,从而使其拥有了道德记忆。道德记忆的主体是人类,但由于人类总是同时以“个体人”和“集体人”的身份存在,道德记忆可以区分为个体道德记忆和集体道德记忆。个体道德记忆就是关于个人道德生活的记忆,它发生在个人
根据信息加工与保留的时间长短对记忆进行分类,可分为()
下列()不是根据记忆内容分类的记忆类型。A、形象记忆
根据记忆内容保持的长短一般把它们分为三种类型,分别是()。