教师善于控制自己的情感、行为，能够约束自己的言行，抑制无益的冲动，这些属于意志中的（）
心理活动包括认识过程、情感过程和意志过程，从从这三个方面进行分析，自我意识是由（）等子系统构成。
智力不能调节和控制人的情感和意志行为。
思维贫乏、情感淡漠、意志减退同时出现多见于（）
学生道德认识、道德情感与道德意志高度发展的“合金”，就构成了（）。
什么是移情作用？用简单的话来说，它就是人在观察外界事物时，设身处在事物的境地，把原来没有生命的东西看成有生命的东西，仿佛它也有感觉、思想、情感、意志和活动，同时，人自己也受到对事物的这种错觉的影响，多少和事物发生同情和共鸣。 下列描述中不包含移情作用的一项是：
道德认识、道德情感、道德意志、道德行为是构成思想品德的四大要素。
在心理过程中，认识是基础，情感是动力，意志是保障。
情感既可以是意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。
赫尔巴特率先明确提出，在教学过程中，学生的知、情、意相互作用同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题，这一观点称为教学的_______原则。
情绪情感对意志行动总是起消极的阻碍作用。
从完整意义上讲，师德养成是由教师的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。
在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。（ ）
智力因素指人的心理构成因素中直接参与智力活动的因素。主要包括情感、意志、性格、动机等因素。
行政信念是行政理性、行政情感、行政意志的综合与深化，它在行政人格中居（）地位，对行政人员的行为起（）作用。
从完整意义上讲，道德养成是由主体的道德认知、道德情感、道德意志、道德信念和道德行为等基本要素构成的。
情商指的是人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的能力，比如感受和表达自己与他人的情绪、富有同理心、充满希望、能够控制冲动、（）等。
意志与情感的关系表现在一方面情绪既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力，另一方面是（）。
在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。
信念是认识、情感和意志的统一体，是追求理想目标的强大精神动力。
在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。 （）
【选择题】在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。（）
智力不能调节和控制人的情感和意志行为。判断对错
