教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明（）
青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到（ ）。
人身心发展的顺序性决定了教育工作必须（ ）。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。
儿童身心发展具有明显的差异性，这个特点决定了教育工作要( )。
儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。
青少年身心发展的下列哪一条规律决定了教育工作必须因材施教？（）
内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。()
人的身心发展的顺序性特点，决定了（）必须循序渐进地进行。
个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（）
人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须（）地进行；人的身心发展的个别差异性特点，决定了教育活动要（），不能搞一刀切。
要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（）。
儿童身心发展具有明显的差异性，这个特点决定了教育工作要（ ）。
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的顺序性。
受教育者的身心发展特征决定了德育工作的针对性和有效性。
儿童身心发展的阶段性决定了教育工作必须循序渐进。
青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教？（）
在教育过程中，教师必须遵循由浅入深、由易到难、由低级到高级的顺序进行，要“循序渐进”不要“揠苗助长”，这是由儿童身心发展的（）决定的
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该观点属于（）
个体身心发展动因有内发论和外铄论。内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。根据上述定义，下列体现内发论的是（）
青少年身心发展的（）决定了教育工作必须因材施教
