“人们对事物的兴趣可能长久不变，也可能变化无常，但只有兴趣稳定持久，才能促使人们长期深入地学习、钻研，进而取得成功。”这体现了兴趣的（ ）品质。
间接学习兴趣是指个体对学习活动本身的兴趣。
来源于学生对学习内容或学习名次结果的兴趣的动机是（）。
学习源于对学习内容的兴趣而引发的学习动机，属于（）。
发现法利用学科内部概念造成新奇、诱惑，从而引起儿童探求知识的欲望，引起儿童对学习本身的兴趣。这表明发现法有助于（）
人们对学习本身的兴趣所引起的动机称为（ ）。
内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机。这时动机的满足在活动之内，不在活动之外，它不需要外界的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。相反，外部学习动机是指人们由外部诱因所引起的动机。动机的满足不在活动之内。而在活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。
由对学习的兴趣以及求知欲引起的学习动机是（）。
同样是努力学习，有些孩子只是为了获得教师和家长的赞赏，他们只要得到夸奖就感到满足，并不十分在意自己是否真的掌握了所学的知识。而有些孩子则是对所学内容本身有浓厚的兴趣，要真正理解了才安心，这说明动机具有（）功能。
对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为()
当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机之前，教师有必要推迟学习活动，先激发他们的学习兴趣或动机。
学生源于对学习内容的兴趣引发的学习动机，属于（ ）。
对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为（）
奖励未必都能起着激励作用，若个体本身内在动机很强，不当的奖励反而会使人们低估内在原因对行为的影响程度。这在社会心理学上被称为（）
学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于（）。
外部动机是指人们工作是处于对工作本身的兴趣，是一种高度自主的动机类型。
学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。
外部动机是指对活动本身的兴趣所引起的动机。
幼儿学习的直接动力和需求，是幼儿对学习本身感兴趣，而不需要外界的诱因式惩罚。6岁的明明特别喜欢收看《我是小小科学家》的幼儿节目，这种动机是（）。
对学习本身的兴趣和好奇所引起的动机属于（ ）
16、（)是指学生在课堂学习过程中所获得的情感体验,它包括了兴趣、动机、自信心、态度等因素。
对学习内容或学习感兴趣而形成的动机，可称为（）
（）认为，人的情绪并不是由某一诱发事件本身引起，而是由个体对事件的认知、解释和评价所引起，这一理论又被称为ABC理论
