高中数学课程的具体目标？

A . 正确 B . 错误

A . 关系定义法 B . 描述性定义法 C . 解释外延定义法 D . 发生式定义法

A . 高中数学课程可分为必修与选修两类 B . 高中数学选修课程包括4个系列的课程 C . 高中数学必修课程包括5个模块 D . 高中课程的组合具有固定性，不能发生改变

A . 高中数学课程中的向量既是几何的研究对象，也是代数的研究对象 B . 高中数学课程中，概率的学习重点是如何计数 C . 算法是培养逻辑推理能力的非常好的载体 D . 集合论是一个重要的数学分支

A . 推理论证 运算求解 数据处理 B . 空间想象 推理论证 抽象概括 C . 推理论证 数据处理 空间想象 D . 数据处理 空间想象 抽象概括

A . 知识与技能 B . 审美 C . 艺术实践 D . 鉴赏能力

A . 关系定义法t B . 描述性定义法 C . 解释外延定义法 D . 发生式定义法

A . 用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限 B . 体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础 C . 广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼 D . 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧

A . 学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息 B . 了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三 C . 诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇 D . 能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容

A . 算法初步 B . 基本初等函数Ⅱ（三角函数） C . 平面上的向量 D . 三角恒等变换

A . 突出体现了“以学生发展为中心”的理念 B . “双基”仍是课程的主要目标 C . 更加注重过程目标 D . 进一步加强了数学的人文价值

A . 能综合运用在语文与其他学科中获得的知识、能力和方法 B . 能根据需要，按照相关格式和要求，写作应用文，力求准确、简明、得体 C . 认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作 D . 了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性

A . 善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断 B . 从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情 C . 在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界 D . 根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力

A . 计算能力 推理论证 证明能力 运算求解 数据处理 B . 计算能力 空间想象 逻辑推理 抽象概括 数据处理 C . 推理论证 数据处理 空间想象 归纳推理 抽象概括 D . 数据处理 空间想象 抽象概括 归纳推理 概率能力

A . 知识与技能 B . 过程与方法 C . 情感态度与价值观 D . 科学探究

A . 口语表达要观点明确，内容充实，感情真实健康 B . 进一步提高叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式 C . 乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果 D . 学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度

A . 在常用逻辑用语中，课程的目标是帮助学生正确使用常用逻辑用语，避免产生错误 B . 在常用逻辑用语中，课程的重点放在理解充分条件、必要条件、充分必要条件在数学中的含义 C . 在常用逻辑用语中，课程要求通过实例介绍两种基本的逻辑用语--全称量词和存在量词 D . 在常用逻辑用语中，课程要求学生形式的理解命题和命题的演算

A. 正确 B. 错误

A．推理论证运算求解数据处理 B．空间想象推理论证抽象概括 C．推理论证数据处理空间想象 D．数据处理空间想象抽象概括

是 否