不受意识主体支配的想象,无特定目的、潜意识活跃、可能导致灵感产生,往往是创造的先导指的是()。
儿童画从记忆画、想象画转向自然描绘阶段,这种特征出现于()
幼儿在想象中常常突出事物的某种特征或某一部分,例如,画一个小孩放风筝,往往把小孩的手画得很长,甚至超过身体的长度。幼儿说话也喜欢夸张,例如:“我家的花开得可大了,像桌子一样大。” 分析造成幼儿想象夸张的原因有哪些。
()是学前儿童按照自己的意愿,以模仿和想象,借助真实或替代的材料,通过扮演角色,用语言、动作、表情等,创造性地再现周围社会生活的游戏,是幼儿期典型的游戏形式。
在同一桌上绘画的幼儿,其想象的主题往往雷同,这说明幼儿想象的特点是()。
艾里克森把()品质定义为:“一种正视和追求有价值目标的勇气,这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制”
幼儿具有丰富的想象力,但这种想象主要是()
说幼儿想象具有再造性,是从()来说的。
幼儿看着天上的白云,随即把它想象成一小鸟,一会儿又想象成一架飞机。这一心理过程是()。
幼儿看着天上的白云,随即把它想象成一匹马,一会儿又想象成一头骆驼。这一心理过程是()。
要写出总结的特色和新意,就不能完全拘泥于某些事实,应该开展合理的想象,创造某些符合逻辑的典型。
在同一桌上绘画的幼儿,其想象的主题往往雷同,这说明幼儿想象的特点是( )。
儿童常常把没有发生或者期望发生的事情当作真实的,说明儿童想象和现实混淆。
《指南》在艺术领域发展目标“具有初步的艺术表达与创造能力”的教育建议中指出:根据幼儿的生活经验,与幼儿共同确定艺术表达表现的主题,引导幼儿围绕主题展开想象,进行()。
儿童按照想象去执行规则,把外在环境看做是自我的延伸,还没有把主体与客体分离,不能将自己与周围环境区别,这处于皮亚杰道德发展阶段理论中的()。
幼儿在绘画中为了表示爸爸很有力量,经常把爸爸的手画的非常大,这属于幼儿的()想象。
幼儿期,儿童最初的想象都属于()
青年时期是一个人自身条件变化较大的阶段,青年人往往容易把主观的想象当作对自身条件的认知,不切实际地抬高或者贬低自己,从而给人生价值的实现带来意想不到的障碍。实现人生价值须( )。
幼儿把鱼的头和鹿的躯干画在一起,说“我画了一头‘鱼鹿’”,这种想象的构成方式是()
想象力看不见摸不着,在儿童的日常教育中基本上是被忽视的。我们更看重知识教育:能写多少个字,能背多少首诗,能做几位数的运算,能知道多少个国家首都的名字,会唱多少首歌等等。这些可量化的知识立竿见影往往也是家长偷懒的借口。就一个人的成长来说,最重要肯定不是获得知识,至少能力、创造力和情趣,最终都会是天平上沉下去的那一方,而这些很大程度上有赖于想象力的培养。这段文字旨在强调()
某幼儿园通过游戏培养儿童的动手能力和想象能力,同时购置了多份游戏材料,并根据孩子的年龄层次进行分层教育。这体现了幼儿园环境创设的()
9、在儿童的假想性游戏中经常可以看到,儿童往往根据自己的想象,任意改变客观事物,这是因为儿童的同化占优势。()
幼儿园应保护和培养学龄前儿童的兴趣和想象力,合理安排学龄前儿童生活作息,培养学龄前儿童良好的生活卫生等行为习惯和()。