一位新人园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我?”下列回答中最合适的是（）。
问老师时，要注意什么？
“老师问：树上5只鸟儿，打下一只，还有几只？小学生回答：老师，不许打鸟儿。” 请问：学生的回答遵循了交际的（）。
—位新人园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我？”下列回答中最合适的是（）
在《力的作用》教学中，老师问：“什么是力？”众生茫然，于是，老师出示“人提水，起重机吊东西，”学生们立即说开了，“脚踢球”“风吹红旗”……该片段包含教学过程的哪些基本阶段？（）
田老师问“铅笔有哪些用途”，小英能短时间内想到铅笔的很多种用途，这说明他具有较好的（ ）。
“老师问：大雁飞行为什么要排队？小孩子回答：怕找不到家。老师说：不懂别瞎说，是为了减少阻力。孩子很委屈。” 请问，这位老师的话违背了交际的（）。
一位新入园的儿童问老师：“妈妈什么时候来接我？”老师最好的回答应是（）
老师问一个在玩“娃娃家”的男孩：“你在做什么？”男孩回答：“我煮它吃过了。”老师说：“哦，你把饭煮好，还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于（）
边检执勤人员小钟在查验旅客时，刚好遇到大学老师从她的通道过，老师的资料在提交后产生了报警，小钟请老师稍等下，老师问她发生了什么事情，小钟悄悄对老师说“应该是同名同姓产生报警了，不要紧”。小钟的做法违背了（）服务禁忌。
早晨进校见到老师，要行礼问早、问好。如遇地方狭窄，应（）。
每当学生拿做不出的题目问王老师时，王老师先批评学生上课没专心听讲，然后叫学生去问同学；而李老师则会放下手边的事，耐心而仔细地给学生进行指导。王老师与李老师的不同做法反映了（）。
一位新人园的儿童问老师：“妈妈什么时候来接我?”老师最好的回答是（）。
李老师问明明的姐姐今年几岁了。明明的姐姐说：“4年前，我的年龄正好是弟弟年龄的3倍。”李老师又问明明：“你姐姐今年几岁？”明明说：“姐姐今年的年龄是我今年年龄的2倍。”请问今年姐姐几岁？
老师问5岁的婷婷：“陈老师和王老师谁年龄大一些？”婷婷说：“王老师大一些，因为她高一些？”再问“邱和王老师谁年龄大一些？”婷婷说：“邱老师大一些，因为她头大一些？”（原来邱老师烫了头发），这说明婷婷（ ）。
课堂上，老师问同学们：“中继器的主要作用有哪些？
儿童问教师：“肚子为什么会咕咕叫？”老师回答：“因为它让你别说话。”老师的这种做法违反了学前儿童身心保健教育的什么原则？
新入园的幼儿有时会问老师：妈妈什么时候来接我？不适合的回答是（）
小明因为护送病重的妈妈去医院迟到，老师没有问原因就当着全班同学的面批评了他，你认为他应该怎么做，他对老师的做法很有意见，你认为他应该怎么做，才能化解和老师的矛盾（）
“生涯课，学生问老师，老师你认为我们应该多实践，而一个企业老总来学校做讲座认为我们应该多考证“生涯课，学生问老师，老师你认为我们应该多实践，而一个企业老总来学校做讲座认为我们应该多考证，究竟该听谁的 ”，哪种因素影响了沟通：（）
张老师授予学生在课堂上随时站起来向他提出反驳或提出问题的“权利”，他发扬教学民主，尊重学生人格，从不让自身权威成为阻止学生勤学好问的障碍。因此，张老师与学生之间拥有良好的教学氛围，学生有时候即使当众问了张老师也不甚了解的内容,张老师也从不觉得在学生面前丢了而子，反而每当此时，张老师都会抓住机会,布置任务让学生与自己一起查阅资料，下一堂课一起探讨每个问题,与学生相互学习，相互促进。上述材料反映了张老
小明努力学习，遇到不会的数学题问老师，老师想到一种新思路便讲解给小明，但小明仍不会。老师讲两遍后小明仍未听懂，老师就说：“那你把答案记住就行了”。 请用心理学的相关知识分析该老师的行为。假如你是老师，你会怎么做？
材料：沈老师在教学“第一场雪”时问学生：“雪景很美，谁能把它读出来？他读的时候大家闭着眼睛体会，看他能不能把你带到那么美的雪景中去。”第一个学生读完后，沈老师问：“你们是不是感觉走到雪景中去了？ ” 大多数学生很犹豫，沈老师笑着说：“刚走到雪景的边上，是不是？ ” 大家都笑起来，沈老师说：“看看我能不能把大家领进去。”接着示范读了一遍，然后问：“往前走几步没有？ ”学生都点了头说走了，沈老师继续说
放学后一会儿,小明来到老师办公室。他气呼呼地说:“老师,黑板报办不好了,我不想干了。”老师问:“不能及时出好黑板报,你觉得很着急 ”小明回答说:“对!我从下午一直忙到现在,他们倒好,全跑了。”老师说:“你做了很多事,你觉得很委屈 ”小明辩解说:“不是的。我只是觉得大家分工去做才会有效率。”老师问:“你觉得应该把各自的任务明确下来 ”小明回答说:“是的。王纬负责画线,刘航负责写粉笔字,我来负责设计版
