人是社会的动物，社会是人与人相互作用的产物。
人是一种不同于其他动物的有机整体，是因为人具有社会性。
根据（）的观点，人是一种政治的动物，人的本性就是要过一种社会集体生活。
来自于学生自身好动、好奇或好胜的心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于（）。
通常我们所指的氧化反应温度即是（）温度。
（）的均衡状态即是我们所追求的高效率与高公平的社会主义现代化之理想发展模式。
哪种理论声称在工作中有三种相关的动机；需要成就感、渴望获得权力和寻求归属感？（）
人是社会的动物，不能离开群体而单独生存。
人是技术的动物，随着技术不断的发展我们获得了所有其他动物的能力。
“违反规章制度的人是该组织的重要人物”的时候，我们通常叫做（）。
生死关头，我们通常首先想到的人是
虽然人是社会性的动物，但是在某种时候人也是可以离群而居的
我们可以说，人是有理性的动物。
我们通常所说的“气沉丹田”中的丹田即是任脉经上的（ ）。
人是社会性动物，一旦被封闭就会失去作为人存在的价值。( )
我们通常所说的“气沉丹田”中的丹田即是任脉经上的（ ）
人是社会性的动物，人离不开交往
来自于学生自身好动、好奇或好胜心理，如渴望从体育活动中获得身体上的快感、乐趣、刺激，以及希望满足自尊心、上进心、荣誉感、义务感、归属感和自我实现等心理需要的动机，属于 。
中学课本里这样教育我们的孩子，“人是自然性与社会性的统一，人区别于动物的最大特征就是其社会性”。而遭遇“3？11”地震后的日本人，在负面情绪影响下，居然首先展现出的是他们__________的社会性，而非__________的自然性。他们并非不知道趋利避害，而是他们知道，只有合作、互助与秩序才能保证最大限度的利已利人。依次填入划横线部分最恰当的一项是（）。
以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科构成的学科总体，即是我们通常所称的教育科学。（）
人是一种可以思考，有创造力，有情感，并承担一定社会角色的高级动物，既有生物属性，又有社会属性。
