正弦交流电路发生串联谐振时，电路中的电流与电源电压间的相位关系是（）。
（）是指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反应的微观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多重意义，使化学用语的涵义具体化，从而做到在理解化学用语意义的基础上进行技能的学习。
电阻与电感串联的交流电路中，当电阻与感抗相等时，则电压与电流的相位关系是（）。
根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。
三相交流电路中，负载星形连接时，相电流与线电流，相电压与线电压有何关系？
如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习。
中性点不接地电网中发生单相接地时，故障线路始端的零序电流与零序电压的相位关系是（）
根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
“做人的认知加工能力”就是是指在处理好自己与与社会的关系中必需的“情商”和“人际关系”。
在理想的纯电容电路中，电流与电压的相位关系是：通过电容器的电流（）电压（）。
在理想电感元件的正弦交流电路中，正确反映电流电压的关系式为（）。
根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）
从实验内容与学生认知关系的角度进行的分类，生物学实验可以分为哪两种类型（ ）
奥苏伯尔从两个维度上对学习做了区分：从学生学习的方式上将学习分为( )与发现学习；从学习内容与学习者认知结构的关系上将学习分为( )和 ( )。
听后写指的是学生听到一个故事或一篇文章，在理解和记录了关键词的基础上，自己重构出一篇（ ）。
根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（）
根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为 【 】
3、在理解部门级技术方面，査尔斯・佩罗提出了考察与组织结构和过程有关的部门活动的两个维度是
当某责任护士得知自己所护理的患者是一位年轻的女大学生时，便根据自己对大学生的了解和交往经验，以热情、坦率又亲切的态度和方式与她沟通，并得到较好的效果。此护士较好地运用了认知效应中的
在RLC串联电路中，当XL＜XC时，电压u与电流 i的相位关系是（）
如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、____和____
