奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为（）
奥苏伯尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（）。
奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是______________。
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）
奥苏伯尔认为学生在课堂中主要的学习方法是____________。
从能力和动力两个维度考虑，学习困难学生可分为（）。
美国教育心理学家奥苏伯尔主张，在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性的包含了正式学习材料中的关键内容，称（）。
奥苏伯尔按学习的发生方式将学习的发生分为（ ）。
奥苏伯尔根据学习进行的方式，将学习分为（）。
奥苏伯尔认为学生的学习主要是()
奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。
美国认知心理学家奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）
奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。
奥苏伯尔根据学习的方式，将学习分为（）
婴幼儿在与成人的交往中，学习区分“你”、“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）
小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词“BOOK”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于（）。
美国教育心理学家奥苏伯尔认为，从学习的内容和学习者已有的知识经验看，可以把学习分成（）。
美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类，分别是（）。
从知识分类学习论观点看，奥苏伯尔和鲁宾逊解决问题模型的最主要优点是( )。
奥苏伯尔过分强调发现学习，过分强调学生的主观能动性 ，没有充分考虑到学校教育的特点，教师的主导作用被削弱。()
奥苏伯尔的学习理论忽视了学生学习的特殊性，把学生的学习与科学家的发明创造等同起来是不对的。()
奥苏伯尔认为，学生的学习主要是有意义的发现学习
