朗吉弩斯认为崇高语言的来源有（）。
哪项不属于影响第二语言学习与习得的因素（）。
行为修正模式的一般理论假设包括以行为作为理论研究的中心、以学习作为核心概念、强调外部环境在行为习得中的作用和（）。
在第二语言的学习中，情感的功能包括信号功能和（）
（）是影响第二语言学习与习得的外部环境因素。
对第二语言学习者在习得过程中出现的偏误进行系统分析的理论是（）。
在语言习得中强调后天因素的理论是（）。
第二语言研究学者 关于偏误分析的文章成为第二语言习得研究的起点，偏误分析也成为应用语言学研究领域公认的一部分。
认为“人有第二信号系统——语言，动物则没有”这一观点的是（）。
迁移这一概念，是指个体将本族语言文化中的渗透到外国语言文化中去的二语习得现象。
造成失语症的原因主要是大脑皮层中枢受到损害，使已习得的语言功能丧失或无法习得语言。
依据第二语言习得研究领域中的重要概念 “关键期假说”中所述，以下什么时段是学习外语的最佳时期？
克拉申认为，促成语言习得成功的两个基本条件是（ ）
根据语言习得的规律，语法知识的记忆不能保证语言使用的正确，必须有大量语言的输入才能使得学生掌握所学习的语言。（ ）
在第二语言学习与教学的过程中，如果学生的学习风格要教师的学习风格不一致，将会给教学工作带来困难甚至产生冲突。作为对外汉语教师教师了解学生的学习风格对语言教学工作具有重大意义。经过分析和研究，阿拉伯国家学生的学习风格特点包括:
克拉申认为，促成语言习得成功的两个基本条件是（ ）
英语作为一种语言必须在交流中习得。
语言习得关键期假说认为，外语学习的起始年龄越早越好。
相对于语言输入，语言输出对二语习得者的促进作用体现在
在汉语作为第二语言教学中，过早地教授某项规则，比如“把字句”只能是浪费时间。因为学习者在什么时候能够习得哪一项规则，是由 决定的。
学生不会说“袜子”，他们将其表达为“脚的衣服”，这在二语习得中属于 。
理论是“第二语言习得学科”确立的重要标志。
语言习得论强调环境和学习对语言获得的决定性影响，认为通过传统额学习理论就可以解释语言的获得。（)
与第二语言习得相比,外语学习至少有以下 特点:
