教育目的在不同的阶级社会具有鲜明的阶级性。
从价值观角度来考察教育，形成了三种教育本质论，即个人本位论、社会本位论和文化本位论。
教育根据统治阶级需要建立教育目的，因此教育是为统治阶级服务的工具。
教师职业道德评价的根本依据是统治阶级的利益在教育职业中的体现。
教学方法的选择本质上是教育价值的选择。
教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。
国际理解教育课程本质上是“（）”教育价值观的体现。
（）的本质是人生观、价值观教育。
认为教育的本质是社会性、阶级性、生产性、科学性、艺术性等各种属性的统一的观点属于教育本质的（）
在阶级社会中，高等教育的鲜明特点是（）。
教育法规是指统治阶级根据自己在教育方面的意志，通过一定的国家机关依照法定程序制定的，调整有关的法律主体在教育活动中所发生的社会关系的法律规范体系的总和。（）
教育目的一般由两部分组成：一是就教育所要培养的人的身心素质做出规定，即提出受教育者在知识、智力、品德、审美、体质诸方面的发展要求，以期受教育者形成某种个性结构；二是就教育所要培养的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。
社会主义教育事业的阶级性主要体现在（）。
教师以讲故事的方式对有意义的校园生活、教育教学事件等进行描述与分析，从而揭示一定的教育思想、教育理论和教育信念，发现教育本质、规律和价值意义的研究方法是（）。
基于价值观角度来认识教育本质，有以下几种教育本质论（）。
西周“学在官府”，教育为奴隶主所统治，说明（）决定教育的领导权。
在现有政治体制的统治下我国的义务教育属于国家垄断型的义务教育。（）
媒介素养教育的本质是在思辨人的价值问题，所以具有强烈的批判教育风格，其终极目的也在促进个人的释放与赋权。
社会主义教育事业的阶级性主要体现在 【 】
联合家庭辅导模式认为家庭教育的本质是提升家庭成员的（）和自我价值感
教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于其中的教育思想、理论和信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。这属于（）
剥削阶级思想政治教育的价值主体是（)。
在不同阶级中,教育具有提升机的作用（）
传统的宪法分类，回避了宪法的阶级本质，没有任何价值可言。（)
