职业道德评价是指人们根据符合一定社会、阶段、群体或集团礼仪的职业道德标准，对职业劳动者的具有道德意义的职业行为所做的善或恶的（）判断。
实现道德动机的手段以及对人的品德作出评价的客观依据是（）
罗尔斯对道德人的界定依据是：（1）有能力形成自己的善观念。（2）有能力获得最高限度的正义感。
罗尔斯认为，一个人的理性计划决定着他的善。
在罗尔斯的正义论中规定，选择正义原则的“代表人”的特殊的道德能力包括：（）
教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
加尔文提出预定救赎论，认为上帝的选民注定得救，弃民注定沉沦地狱，因此人的善功是无用的。我们只需要等待上帝的拯救，无需有对上帝的信心。
针对个体时，教师抓住个别学生表示某种态度、志向、目的、兴趣及活动的时机，做出适当而简短的言语反应，以促使学生对自己的所说所为作进一步的反省与探讨，达到辨析并形成自己的价值观的目的，这种道德判断能力培养的方法称为（）
西季维克认为（）是通过对许多不同人的善的比较和综合构成的。
全国道德模范评选活动得到了社会各界的热烈响应，人民群众踊跃参与评选活动，推选出自己心目中的“道德明星”，这蕴涵的哲理是（）①不同的人对同一事物有不同的看法②人的意识具有能动性③认识没有正确和错误之分④不同意识对事物所起的作用不同
认为幸福是依据行动者自己界定的标准对其生活质量的一种整体评价（）。
修养则是指人在道德、学识、技艺等方面，经过自己刻苦学习、磨练形成的某一方面的（）和能力。
罗尔斯认为，只要拥有道德人格能力，即便是潜能，也应该获得正义原则的公平对待。
教育通过对人的道德、智力、能力等方面的培养，从而提高人的自身素质和自身能力，体现了教育对（）的促进作用。
罗尔斯认为，为了选择公正导向的行政伦理原则，必须赋予选择正义原则的“代表者”以特殊的道德能力，即（）。
康德认为，人在道德上是自主的，人的行为虽然受客观因果的限制，但是人之所以成为人，就在于人有道德上的自由能力，能超越因果，有能力为自己的行为负责。据此可以的出（）
某团队想与另外一个公司合作一个项目，初步形成了自己的想法，然后对项目的范围进行了界定，该团队目前处于此项目的（）阶段。
“形成某些事件进程的能力”是对以下概念( )的界定。( )
认识到自然的内在价值就在于认识到自然有自己的善，这个善并不依赖于自然对我们具有的经济价值、审美价值，甚至宗教价值等。
功利主义者边沁认为，道德上最高的善就是最大多数人的最大幸福，他对幸福做出了质和量的区分。
亚当·斯密认为在经济的运行中要坚持道德的考量，相反，他明确的是，追求国民财富的目的应使人们更加幸福，回到人的善性。（）
人的生命一旦能够保障，那么他主要的目的利己活动是要满足自尊心，从而使自己尊敬自己，使别人尊敬自己。这种由自尊心所导致的目的利己行为，是人类最基本的善。
没有能力给予知情同意的成年人由于缺乏知情同意的能力，他们可能无法保护自己的利益。因此，有必要在研究中对这些人的权利和福利予以特殊保护。（)
