（）认为的科学是一种从观察上升到一般原理、然后再返回到观察活动，科学的重要功能在于解释，即从有关某种事实的知识过渡到关于这个事实的原因的知识。
人解决问题的（）采取演绎推理的方式，从一般原理或概括出发，推导到问题的各个方面、各种个别的事例上去，研究解决的方案是否正确。
作为曾经和数理传统同样重要的研究范式，博物学传统其实从19世纪末开始就逐渐____。仅仅是在大自然中观察、采集、记录而缺少定量分析，从医生、军官到传教士都能玩一把的博物学，在科学研究日益精细化、职业化的大趋势中显得____。依此填入划横线部分最恰当的一项是：
观察过去五年广东的发展路径，可以 _____ 地看到当地政府、企业、民众从歧路彷徨到艰难转型的过程。要触动既得利益，要牺牲眼前利益，不仅需要勇气，更需要智慧。要_____ 已有的“获利”路径，要_____ 用惯的政策“拐杖”，不仅需要“自我革命”，还需要“群体参与”。 依次填入画横线部分最恰当的一项是：
观察过去五年广东的发展路径，可以______地看到当地政府、企业、民众从歧路彷徨到艰难转型的过程。要触动即得利益，要牺牲眼前利益，不仅需要勇气，更需要智慧。要______已有的“获利”路径，要______用惯了政策“拐杖”，不仅需要“自我革命”，还需要“群体参与”。依次填入划横线部分最恰当的一项是。
观察过去五年广东的发展路径，可以______-地看到当地政府、企业、民众从歧路傍徨到艰难转型的过程。要触动既得利益，要牺牲眼前利益，不仅需要勇气，更需要智慧。要________已额的“获利”路径，要________用惯了的政策“拐杖”，不仅需要“自我革命”，还需要“群体参与”。依次填入划横线部分最恰当的一项是：
观察过去五年广东的发展路径，可以_____地看到当地政府、企业、民众从歧路彷徨到艰难转型的过程。要触动既得利益，要牺牲眼前利益，不仅需要勇气，更需要智慧。要 _____ 已有的“获利”路径，要_____用惯的政策“拐杖”，不仅需要“自我革命”，还需要“群体参与”。 依次填入画横线部分最恰当的一项是：
观察过去五年广州发展路径，可以_____地看到当地政府、企业、民众从歧路彷徨到艰难转型的过程。要触动既得利益，要牺牲眼前利益。不仅需要勇气，更需要智慧。要_____已有的“获利”路径，要______用惯了的政策“拐杖”，不仅需要自我革命，还需要群体参与与。
演绎有效论证即是指结论能够从前提中逻辑推导出来的论证。（）
课程与教学研究的科学主义范式认为必须从可见的行为出发，通过观察和测量可见行为以及最终的结果来确定输入行为与结果之间是否具有因果关系。
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观察过去五年广东的发展路径，可以地看到当地政府、企业、民众从歧路彷徨到艰难转型的过程。要触动即得利益，要牺牲眼前利益，不仅需要勇气，更需要智慧。要已有的“获利”路径，要用惯了政策“拐杖”，不仅需要“自我革命”，还需要“群体参与”。依次填入划横线部分最恰当的一项是。A.完整抛弃脱离B.欣慰放弃放开C.客观背弃松开D.清楚舍弃扔掉
观察过去五年广州发展路径，可以_____地看到当地政府。企业、民众从歧路彷徨到艰难转型的过程。要触动既得利益，要牺牲眼前利益。不仅需要勇气，更需要智慧。要_____已有的“获利”路径，要______用惯了的政策“拐杖”，不仅需要自我革命，还需要群体参与与。
科学思维方法主要有归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体等方法。
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观察过去五年广东的发展路径，可以____________地看到当地政府，企业，民众从歧路彷徨到艰难转型的过程。要触动既得利益，要牺牲眼前利益，不仅需要勇气，更要智慧，要________已有的“获利”路径,要_________用惯了的政策“拐杖”不仅需要“自我革命”，还需要“群体参与”。依次填入划线部分最恰当的一项
观察过去五年广东的发展路径，可以地看到当地政府，企业，民众从歧路彷徨到艰难转型的过程。要触动既得利益，要牺牲眼前利益，不仅需要勇气，更要智慧，要已有的获利路径,要用惯了的政策拐杖，不仅需要自我革命，还需要群体参与。依次填入划线部分最恰当的一项：
只要本着最认真的追求真理的态度，我们可以最客观的观察分析世界，可以不从属于任何有局限性的特定范式。
观察过去五年广东的发展路径，可以_____的看到当地政府、企业、民众从歧路彷徨到艰难转型的过程。要触动既得利益，要牺牲眼前利益，不仅需要勇气，更需要智慧，要____已有的“获利”路径，要_____用惯了的政策“拐杖”。不仅需要“自我革命”，还需要“群体参与”。依次填入划横线部分最恰当的一项是（）
（)是从个别事实推导出一般结论的思维方法，是思维从个别到一般的过程A归纳B演绎C分析D综合
事故致因理论仅仅是安全科学原理的一部分。事故致因理论是从大量典型事故的本质原因分析中提炼出的事故机理和事故模型。这些机理和模型反映了某类事故发生的规律性,能够为事故原因的定性、定量分析,为事故的预测预防,为改进安全管理工作等,从理论上提供科学的依据。但事故致因理论的研究范围受到限制,故其发展缓慢。现有的事故致因理论主要着重于从人的特性与机器性能和环境状态之间是否匹配和协调的观点出发,认为机械和环境的信息不断地通过人的感官反映到大脑,人若能正确地认识、理解、判断,做出正确决策并采取行动,就能避免事故和伤亡;反之则会发生事故和伤亡。但现有事故致因理论对安全教育、安全文化等方面的致因原理研究很少。应用链式事故致因模型分析事故,得到的事故原因和逻辑均比较清楚,应用也比较简单。其不足是链式事故致因模型所包含的事故原因不全面,实用分析的安全问题不够宽广,其实,链式事故致因模型也同样是构成了一个系统,还需要从系统的策略去开展研究。下面的说法哪些是正确的？
研究刑法学的具体方法： 1. （），是指通过语义分析、逻辑分析等手段，对刑法规范的含义进行阐明的研究方法。 2. （）,是指对世界各国的刑法和不同时期的本国刑法进行比较，从而区别异同、鉴别优劣、辨明是非的一种研究方法。 3. （），是指运用包括社会学、人类学、经济学等多学科理论资源，经验性的研究法律现象的一种法学研究方法。 4. （）分别从概念与观念出发，通过抽象推理、逻辑演绎来认识揭示事物的属性；从对现象的观察出发，通过对实际材料的收集、整理、分析，以经验事实为依据，探寻事物的发展规律。 5. （）,分别从质的方面分析事物，确定事物的性质，揭示其内部的规律性；从量的方面分析事物，揭示其量的规定性，以检验和证实定性分析的结论。马克思曾指出，一种科学只有在能运用数学的形式时，才算达到真正完善的地步。
选取与所授内容有关的生活实例或某种经历，通过对其分析、引申、演绎归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课的方法是（）
