杜威从实用主义教育哲学出发，认为教学过程是以儿童为中心的活动过程。
针对当前统计中存在的问题，必须抵制各种弄虚作假行为，把好数据质量关，维护统计的严肃性；坚持以提高统计质量和效率为核心，加强数据的深度研究和科学分析，增强预见性、科学性和有效性。其中蕴涵的辩证法道理是（） ①物质第一性要求一切从实际出发 ②把握因果联系增强自觉性预见性 ③正确认识对实践有促进推动作用 ④处理复杂问题要善于抓主要矛盾
（）、（）、（）、（）属文明服务的一般行为。供电营业职工的一言一行事关（）、（）和（），必须从（）出发，科学、规范地做好阶段和服务工作，赢得客户的满意和信赖。
农业区划必须在组织调查、分析与研究方法及成果实施等方面，都要从我国的实际情况出发，遵循（）原则。
从课程范式来看，研究性课程属于以（）为代表的课程范式。
从客观的个人主义出发，斯宾塞在对社会问题的研究与回答上表现出明确的（）。
要科学地制定幼儿园课程的目标，就必须从研究（）、研究社会、研究人类知识三方面的研究信息中寻求支持。
在课程资源的开发和利用上，新课程主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为课程资源的有（）。 ①各类教育软件 ②自然和人文景观 ③机关、企业、事业单位 ④学生与家庭成员 ⑤网络、电视、广播 ⑥教师的教学水平
语文教学目标表述必须从学生发展的角度出发，行为主体必须（）。
按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（）
语文教学目标表述必须从学生发展的角度出发，行为主体必须是（）。
课程与教学内容的构成以课程与教学目标为出发点，包括三个维度的构成要素（）
下列有关消费者行为研究的行为主义范式的说法，正确的有（）。
杜威在其实用主义认识论的“连续性”原则的基础上消解了传统教育中课程与（）的僵硬对立，他认为，课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与（）的内在连续性，课程与教学统一的第二个内涵是目标与手段的内在连续性。杜威通过“（）”而具体实现课程与教学的统一。
结构功能型史学范式是从史学研究的目的出发的。
教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。这一原则是（）
体育课程标准要求，从实际出发，以（）需要为中心来选择和设计教学内容。
运用自然科学的研究方法，运用数理统计的手段，从大量个别情境中归纳出课程开发的规律与程序，这种课程研究的方法称为（）
法国学派则是以结构主义与后结构主义从语言学理论出发对弗洛伊德的研究做出拓展，其中南希·乔多罗是重要的奠基人。
范式协助我们把不同的课程与教学理论和观点加以分类，提供不同探究方式探讨课程与教学问题，以及界定课程与教学的维度，使我们对一些基本的课程与教学问题不断进行反思和加深理解。这一说法是？
课程与教学目标是课程与教学设计、实施的出发点，是课程与教学评价的基本依据。
在启蒙运动时期,牛顿范式从自然科学研究逐步进入社会科学研究的领域。()
社会学是从宏观和微观、静态和动态结合的角度出发、通过人们的社会关系和社会行为来研究社会的结构与功能的一门具体社会科学。（）
