课程改革的地方化是以学生主体性及个性的发展为基本着眼点和着力点的，它同时强调了学校教师个体开发课程的责任，这不仅是教育本真即人的回归，也是课程本真即经验的回归。
校本课程是教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展的需要而开发的课程。
实现国家、地方、学校三级课程管理，是当前我国新的基础教育课程体系的主要特征。
从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
地方课程开发中应把握的特征包括（）。
对于选修课Ⅰ，学校可以根据学校、学生状况进行设置，保持学校课程设置的自主性。对于选修课Ⅱ，它属于地方课程开发范畴，学校应在力所能及的范围内开设可供学生选择的课程，一方面体现学校的特色，一方面保证学生发展的需要。
财政部应于每年（）前部署编制下一年度中央对地方转移支付预算草案的具体事项，规定具体要求和报送期限等。应当在每年（）将下一年度专项转移支付预计数提前下达省级政府财政部门，并抄送中央主管部门和当地专员办。省级政府财政部门应当在接到预计数后（）下达本行政区域县级以上各级政府财政部门，同时将下达文件报财政部备案，并抄送当地专员办。
《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和利用，该课程属于（）。
教育行政和管理人员评价课程主要是为了改进、完善、开发、发展课程。
在开发地方课程资源时，应突显地方课程资源的特色，促进学生的发展。
根据相关教育法律以及《地方组织法》的规定，县级教育行政部门的主要职权包括：（）
根据国家统一要求，把民族团结教育课程列入地方课程实施的重要专项教育，我国将民族团结教育纳入中高考考试范围，体现了国家主要行使什么职能？
在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程是（）。
根据课程制定的主体不同：国家课程、地方课程和（）。
校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进（）。
在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。
地方课程是指地方教育主管部门以国家课程标准为基础，在一定的教育思想和课程观念的指导下，充分利用学校课程资源所设计的课程。
学校根据自己的教育观念自主开发的课程称为隐性课程。（)
学校根据自己的教育观念自主开发的课程称为校本课程。（)
()是指将通过国家、地方教育行政机构或学校及相关人员等课程开发主体精心设计而形成的课程方案付诸相关教育机构的教育实践,并通过课程实施和课程评价等环节或者职能活动而不断改善和优化课程的实践进程或者实践系统。
党政关系规范化改革的主要内容各省级地方和中央各部门根据国务院要求，布置所辖区和所属单位的预算方案，并逐级汇编。经省级地方政府或中央主管部门审查、会中后报财政部。（)
我国投资性主体开展境外投资，应当履行境外投资项目核准或备案手续。根据《企业境外投资管理办法》，下列说法正确的是（）。Ⅰ．境外投资项目所处行业为跨境水资源开发利用，应由国家发改委核准Ⅱ．境外投资项目所处行业为新闻传媒，应由省级发改委核准Ⅲ．投资主体是地方企业，且中方投资额3亿美元及以上的，应由国家发改委备案Ⅳ．投资主体是地方企业，且中方投资额3亿美元及以下的，
从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程
从课程设计、开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和____三种类型
