根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、___________和学校三级课程管理。
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行国家、__________ 和学校三级课程管理。
地方课程的制定主体是（）
根据评价主体的不同，可把课程评价分为（ ）。
从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
根据课程的制定者的不同，可以把课程分为国家课程、地方课程、学校课程。
根据课程的制定者，课程可分为国家课程、地方课程和（）。
学校课程是学校根据自身的情况而设立的课程，不受国家和地方的制约。
根据课程制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和（）。
从课程制定者或管理制度层次，课程类型分为国家课程；地方课程；学校课程。
国家课程、校本课程和地方课程是相互孤立的。
根据课程制定者的不同。课程可分为国家课程．地方课程和()
综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，它体现了（）管理制度的特征和功能，因而是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。
根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关课程和教育工作的指导性文件叫做（）
根据课程制定者的不同，课程可分为( )。
根据课程制定者或管理层次，可将课程分为国家课程、地方课程、学校课程。（)
根据课程管理主体的不同，可将课程分为（）
课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理，因此学校可以根据自身实际情况制定相应的课程标准（）
()是指将通过国家、地方教育行政机构或学校及相关人员等课程开发主体精心设计而形成的课程方案付诸相关教育机构的教育实践,并通过课程实施和课程评价等环节或者职能活动而不断改善和优化课程的实践进程或者实践系统。
从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程
6、1. 课程方案是指根据教育目的和各级各类学校的教育任务，由国家教育行政部门制定的有关教育教学工作的指导文件。内容通常包括课程设置、课程结构、课程性质、课程顺序、学时安排、评价方式等.（）
从课程设计、开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和____三种类型
