某教师在上语文写作课时，外面飞进来一只小鸟，吸引了大部分学生的注意力，该教师灵机一动，临时决定进行题为“赏鸟、说鸟、写鸟”的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。
学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任打手10～30下，班主任的这种做法（）。
上课时，学生被突然飞进来的小鸟吸引，这种心理现象是（）。
某教师在上语文写作课时，外面飞进来一只小鸟吸引了学生的大部分注意力，该教师灵机一动，临时决定进行过程为赏鸟、说鸟、写鸟的活动体验课，并收到了非常好的效果。对该教师的教学评价不恰当的是（）。
学生在写作业时被嗡嗡的蚊子声所吸引，这一心理现象属于（）。
阅读下列教学案例，按照要求答题。著名特级教师于漪老师上课时，几只蝴蝶飞进了教室，吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的：她首先让学生把蝴蝶赶走，然后让学生以“蝴蝶飞进教室”为题打一词牌名，同学们苦思冥想不得其解时，于漪老师给出了答案：“‘蝶恋花’啊，因为你们都是祖国的花朵！”在同学们会意的笑声中，于漪老师又开始了她的讲课。对以上教学案例分析不恰当的是（）。
小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚，这种心理现象属于（）。
学生上课时被走廊外传来的歌声吸引了注意，这是注意的（）。
初二三班的学生正在教室里聚精会神地听课，突然从窗外飞进来一只小鸟，大家都把视线转向了它。这属于（ ）。
上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是（）。
上课时，学生被突然飞进的小鸟吸引，这种心理现象是（）
王老师讲课时，迟到的钱冰突然推门而入，同学们不约而同把目光投向了他。学生的这种心理活动属于( )。
小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟，小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是（）。
学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任罚打手心30下。班主任的这种做法（ ） 。
小朋友在活动室内进行活动时，窗外突然飞进一只小鸟，小朋友都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是（ ）。
在长期思考、积累的基础上，大量被储存到无意识心理层面的情感、认识内容，经过一定时期的酝酿突然呈现于意识的层面，这种现象被称为（）
学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任罚打手心30下。班主任的这种做法（）。
15. 学生李某因在上课时嬉戏打闹，被班主任打手心30下。班主任的这种做法( )。
病人男性，23岁，在校大学生，上课时突然倒地，意识丧失，全身抽搐，口吐白沫，尿失禁，约15分钟后逐渐清醒，对所发生的事情全无记忆。发作后病人最可能的心理反应是（)。
学生认为某老师的第一堂课讲的非常好，于是以后上该老师的课时，他们都认为这个老师的课讲的非常好，这种现象被称为（）
贾老师在七年级唱歌课《小鸟，小鸟》中，正在讲解爱护鸟类时，窗外突然飞进两只小鸟“叽喳”地叫着飞着，这个意外的因素很自然地吸引了学生的注意力，顿时，课堂秩序一片混乱，老师则大声呵斥同学们，让同学们保持安静，认真听讲，并把小鸟轰出课堂，这时同学们极不情愿地继续上课，这堂课也在比较尴尬的气氛中结束。依据《义务教育音乐课程标准（）》的理念，综合上述教学的片段，简述自己的观点
