在儿童学会说话的过程中，“双词阶段”标志着儿童产生的语言能力是（）
幼儿阶段，儿童能轻松的学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害，这一时期被称为语言发展的（）
学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。
幼儿阶段，儿童能轻松地学会母语，错过这一时间，语言能力将受到严重损害，这一时期被称为语言发展的（）。
语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是（）。
下面各项用以解释儿童获得语言原因和条件的是（）。
学前儿童语言的获得包括（）两个方面能力的发展。
言语交际主体的“语言能力”，也就是他关于自己母语的知识，主要包括：（）
下列属于学前儿童语言学习和获得模式的有（）
儿童正确使用语言和理解语言的基础是（）。
语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。
儿童语言获得过程中体现其具有初步语法能力的阶段是（）。
语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过自我谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的自我谈话指的是（）
认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是（）
游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是（）
能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是（）
前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。（）
（）是儿童理解和获得情绪伪装能力的重要渠道。
儿童对语言信息的接受和理解常需要什么作为支持? （ ）
狭义的学前儿童语言教育只把（)岁儿童掌握母语口语的过程当作为主要研究的对象。
以下不属于智力落后儿童语言发展特征的是（)。A、语言表达和理解能力发育迟缓
认为儿童天生就有学习语言能力且体现在一种语言获得装置（LAD)中的教育家是（)。
幼儿园（)活动设计的目的就是要让学前儿童在游戏活动中获得浅显的疾病防御知识，培养她们抵御疾病侵扰的意识和能力。
儿童语言的发展是指儿童语言（）能力成长变化的过程和现象
