融合型心理健康教育课程的性质包括（）
听障学生融合教育的主要益处有：（）
互联网+教育，突出（）的应用，突出教育教学融合创新，以此促进教育与企业的跨界融合，催生教育为国家提供人力支持和智力贡献的新业态。
融合教育是20世纪90年代为了实现（）而兴起的国际教育思潮。
（）主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活
关于现代教育管理学科研究的对象，目前提法不一，大体有三种观点：一是主张研究教育管理现象；二是主张研究教育管理过程；三是主张研究（）
在课程资源的开发和利用上，新课程主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为课程资源的有（）。 ①各类教育软件 ②自然和人文景观 ③机关、企业、事业单位 ④学生与家庭成员 ⑤网络、电视、广播 ⑥教师的教学水平
（ ）主张教育为当下的生活服务，主张“教育即生活”。
《萨曼卡宣言》提出了融合教育的目标与行动纲领，是特殊教育发展史上的一个里程碑，确定了走向融合是二十一世纪世界教育发展的趋势。
先秦儒家中，主张儒法融合、礼法统一的先行者是（）
推动（）与教育教学深度融合。依法保障教育投入。
（）主张教育为当下的生活服务，主张“教育即生活”。
谢榛主张情和景应该互相融合，而二者的融合取决于（）适会。
在课程资源的开发与利用上，新课程主张建立融合、开放、发展的课程观，鼓励教师和学生从实际出发，因地制宜，积极创造和利用课程资源。下列选项中，可以成为思想品德课程资源的有（）。 ①各类教育软件 ②红色旅游地 ③机关、企业、事业单位 ④学生与家庭成员 ⑤自然景观
伽达默尔主张将哪几种视界交融达到视界融合
早期融合教育在我国也叫学前融合教育。
禅宗主张圆通，能与其他中国文化相协调和融合，从而与茶文化紧密结合。
科技人文融合创新教育的教育理念是（ ）
主张教学回归生活世界，强调人与知识的关系是视域融合的关系，认为师生关系是平等的交往和对话关系，这些内容属于（ ）。
“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验”反映了( )的特征。
“教育与生产生活相融合，教育内容主要为生产生活经验。”这句话反映了（）的教育特征。
互联网+教育，突出云端技术的应用，突出教育教学融合创新，以此促进教育与企业的跨界融合，催生教育为国家提供人力支持和智力贡献的新业态。()
互联网+教育，突出智能技术的应用，突出教育教学融合创新，以此促进教育与企业的跨界融合，催生教育为国家提供人力支持和智力贡献的新业态。()
