在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励髙等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教，其身份是（）。
张老师大学本科毕业后自愿到少数民族地区从事教育工作。依据《中华人民共和国教师法》，应当依法对张老师（）。
张老师大学本科毕业后自愿到少数民族地区从事教育工作，依据《中华人民共和国教师法》，应当依法对张老师( )。
社会对于学校所寄予的期望也会以多种方式影响到教师及其专业发展。社区的目标、道德标准、价值观、期望与要求都将对学校及教师产生影响。（）
新的教师工资制度规定，凡到边远艰苦地区以及乡以下学校工作的中师以上学校毕业生（）。
在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教，其身份是（）。
为了帮助新疆地区发展教育事业，南京市的一些大学、中学近年来一直承担培训维吾尔族等少数民族中小学教师的任务。这些学校为来自新疆地区的少数民族教师提供了良好的学习、生活条件，受到了各方面的好评。这说明（）。
在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教，其身份是（）
张老师大学本科毕业后自愿到少数民族地区从事教育工作。依据《中华人民共和国教师法》，应当依法对张老师（ ）。
在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教，其身份是()
下列属于服从服务与国家战略项目的有（） ①“选聘高校毕业生到村任职” ②“三支一扶” ③“大学生志愿服务西部计划” ④“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”
国务院和县级以上地方人民政府改善薄弱学校的办学条件.保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。这些做法都是为了促进义务教育（）。
1996年5月，团中央决定实施青年志愿者扶贫接力计划，即从社会招募有一技之长的青年志愿者，采取定期轮换的接力方式，到贫困地区从事（）志愿服务。
（ ）应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。
农村义务教育阶段学校教师特设岗位实施范围具体为：《中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）》确定的（）个集中连片特殊困难地区和（）省藏区县。
国务院和地方各级人民政府鼓励和支持城市学校教师和高等学校毕业生到农村地区、民族地区从事义务教育工作。（）
48、要加强民族地区 建设，建立长效的机制，采取特殊灵活的政策措施，吸引更多的人才到民族地区从事教育工作，建立一支稳定的高素质的教师队伍。
城镇学校教师到农村、贫困地区、少数民族地区从事义务教育()以上的，在职务(职称)评聘、进修培训以及录取本省高等学校教育类专业研究生等方面，同等条件下予以优先。
《重庆市义务教育条例》第34条规定，本市实行_的学校编制标准，并向农村地区、三峡库区、民族地区、边远地区适度倾斜
我国《义务教育法》明确规定，国家鼓励高等学校毕业生以（）的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学习任教
《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的地区任教，其身份是（）
《关于全面改善贫困地区薄弱学校基本办学条件的意见＞指出，国家将用3到5年时间，为中西部农村、边远、贫困、民族地区的教育“补短板”。体现出（）。①坚持民族平等是贯彻民族政策的前提②我国政府坚持各民族共同繁荣的原则③加强民族团结是我国民族政策的基石④政府积极履行了组织文化建设的职能
