口语交际课的教学设计，首先要选择好话题。话题要贴近生活，密切联系学生的（）和（），使每个学生有话可说，有话要说。
教学信息转换就是把课本卜的书面表达形式转换为口语、体态、板书等表达形式。
培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情境，训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（）。
下列各项中哪项不属于小学语文口语交际教学要重点发展的言语交际功能（）
考虑到编制开发教学资源所耗费的人力、物力、财力等诸多因素，一般应尽可能选择现有的教学资源，但在利用现有教学资源时要有所选择，下面观点中正确的是（）。
教师作为教学的组织者和引导者，是沟通学生与音乐的桥梁。教学中应突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式学习方式，充分发掘学生的音乐潜能。在这个过程中教师也应注意要爱护和尊重学生，以上叙述所要表达的观点是（）。
理财师感受到客户的负面情绪后应该继续表达自己的观点直至客户对谈话内容发生兴趣。（ ）
板书只能以概括的形式表达教学的主要内容或重点内容。
教师的课堂教学口语要符合规范，内容科学，合乎逻辑。()
观察事物进行口语交际要在指导观察上下功夫、（）、教师要注意放手让学生用自己的话表达自己要说的意思。
科研论文所表达的观点和结论要鲜明、突出。
口语交际教学的内容选择要针对口语交际的特点和学生的实际问题。
无框眼镜整形时，要先确定镜片（），如果是玻璃片，整形时要小心防止破裂。
伽赞尼伽观点：布洛卡区除了有口语表达的功能，还有能够区分语法性质特征。
口语表达障碍突出，呈非流利型口语()复述不成比例受损()刻板性语言，可通过非口语方式交流()
确定装配图的主视图后，确定其它视图时要考虑：其他视图用来补充主视图未表达清楚的装配关系和零件的结构形状、相对位置。所选用的每个视图，都应有其表达的重点内容；每种零件至少在每个视图中出现一次。表达方案应简炼、清晰、正确，并尽可能合理利用图纸。
课堂教学口语的语速控制要重点考虑两个方面，分别是（ ）和 （ ）
口语交际课要根据交际内容和教学计划要统筹安排，“独白”、“对白”两种方式兼顾。
在确定检索表达式的主题词时要遵循（ ）等基本的原则。
展开阶段的口语表达需要明确主线,充实内容。()
14.有观点认为，“秋风庭院藓侵阶”“一任珠帘闲不卷”“终日谁来”三句话表达相似的内容，在诗词中是一种不足。
在设计教学过程时要重点突出那几个方面（）
“清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么”这要求教师分析教学内容时要明确（）
5、普通话与教师口语课程的教学特点是以理论讲授和实践训练相结合的方式，突出学习重点，合理分配学时，充分 发挥学生的主观能动性，以学生为主体、教师为主导，以技能训练为主，理论学习为辅，通过阅读、讲授和训练达到提高学生普通话语音水平、具备师范生口语表达技能的目标。
