激发、引导和保持一个人行为的内部或外部力量是：（）
个体对客观显示一种稳定的态度及与之相应的习惯性行为方式（）个体所具有的典型而稳定的心理活动动力方面的特征是指（）成功地完成某项活动所需的心理特征（）有机体内部的一种不平衡状态，表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求是指（）由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力称为（）
内驱力是指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。
通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。这是()的观点。
激励，就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助（），来激发、引导、保持和规范组织成员的行为，以有效地实现组织及其成员个人目标的系统活动
教学不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（ ）。
心理障碍是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象，属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。以下说法正确的是（）.
直接构成消费者生存的空间条件，可以促进或限制某些消费活动的进行，对消费者的消费行为有明显影响的外部环境因素是（）。
心理障碍是在特定情境和特定时段由不良刺激引起的心理异常现象,属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。 ( )
当厌恶刺激或不愉快情境出现时，若有机体做出某种反应，从而避免了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。这是（）过程。
体育锻炼情境中，出于对锻炼活动的喜爱，渴望获得锻炼的快感或刺激，以及满足自尊心、上进心和自我实现等心理需要的动机，都属于（ ）
当外部刺激作用于主体时，外部刺激或现实的材料就被处理和改变，并结合到主体的结构中去，这种对外部刺激输入的过滤或改变叫做____。
回避条件作用也称回避学习，指当厌恶刺激或不愉快情境预示出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。以下没有基于回避条件作用原理的是（ ）。
（）指的是通过某些精神或物质的刺激，激发人的工作动机，使人朝着组织所希望的目标和方向前进的心理活动过程。
教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识和经验，促进知识经验的成长，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（）。
管理心理学认为，（)就是激发人的动机的心理过程，使人在某种内部或外部的刺激下，始终保持在兴奋的工作状态中，获得最佳的工作成效。
【判断题】心理学对“压力”的解释是：在一个情境里，外部刺激作用于人之后，产生的相应的身心反应。（）
（）产生的原因是内部需要的存在和外部刺激或诱导
激励理论是属于管理心理学的研究范畴，主要是探究个体是在哪些因素的刺激作用下促进了个体的工作积极性并且激发了个体的工作动机。（)
能激发有机体的定向行为,并能够满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）
计算机和网络在教学中的应用促进了教学互动的发展,在创设情境时,教师带领学生浏览论坛,激发学生的学习兴趣,采用的互动方式是（）
回避条件作用：当厌恶刺激或不愉快情境预示出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的几率增加。下列属于回避条件作用的是（）
23、学习需要是学习者目前学习状况和期望达到状况之间的差距，也是激发学生进行学习活动的外部动力。
