关于健康教育评价的描述，以下错误的是（）

A . A.污染状况评定 B . B.危害鉴定 C . C.暴露评价 D . D.剂量反应关系评定 E . E.为限度特征分析

A . 形成评价 B . 过程评价 C . 阶段评价 D . 结局评价 E . 总结评价

A . 形成评价的方法主要有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等 B . 过程评价起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程 C . 效应评价能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制订和项目决策提供依据 D . 结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致的目标人群健康状况及生活质量的变化 E . 总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料作出总结性的概括

A . 目前APACHE系统发展中有4种评分方法 B . APACHEⅡ系统包括3方面的内容，即生理指标、慢性健康及年龄内容 C . APACHE系统的重要特点是特定评分的相关病死率与疾病分类密切相关 D . 简化急性生理学评分（SAPS）是APACHE评分系统的简化版 E . 与APACHEⅡ相比，APACHEⅢ的校验力和辨别力更高

A . 结构明确，各条目描述精练、内容丰富、施测简便 B . 主要适用于过程评价、成果评价和对学生诸方面发展的终结性评价 C . 评定的依据及来源比较主观 D . 它是表现性评价的常用方法之一

A . 对照计划进行检查和总结，使用恰当的指标，准确反馈 B . 近期效果检查侧重于教育对象的知识、态度、行为等变化及变化程度 C . 远期效果检查侧重于人群健康水平指标如发病率、患病率、死亡率 D . 健康教育评价就是对健康教育后的效果进行评价 E . 效果评价是在健康教育结束时，对健康教育进行全面检查的总结

A . 贯穿于健康教育计划的始终 B . 只存在于健康教育计划实施后 C . 只存在于健康教育计划形成时 D . 只是对健康教育计划效果的评价 E . 只存在于健康教育计划执行过程中

A、应根据调查目的来确定 B、是调查涉及口腔健康状况的主要内容 C、不能用于统计分析,只能用于信息管理 D、可分为直接口腔健康状况信息与背景状况信息两大类 E、可分为一般项目、健康状况项目、问卷调查项目三部分

A . 风险评价也被称为安全评价 B . 风险是指工程或系统遭受损失或失败的可能 C . 风险评价起源于20世纪30年代的保险业 D . 20世纪50年代末发展起来的安全系统工程以事故分析和评价为主

A . "知"指知识、学习 B . "信"指信念、态度 C . "行"指行为、行动 D . "信"是动力 E . "行"是基础

A、干预活动是否按计划展开 B、经济效益比 C、干预活动是否可行 D、目标人群对活动的态度 E、检查计划执行情况

A . 评价结果分为健康型、存在危险型、少量危险型、无危险型 B . 研究健康危险因素与慢性病发病率、死亡率之间数量依存关系及其规律性 C . 根据不同性别疾病死亡率、年龄别疾病死亡率可以完成健康危险因素评价 D . 评价结果主要适用于女性人群 E . 是一种定性研究的手段和方法

A . A.评价是在计划实施结束后进行的 B . 评价在整个计划中可有可无 C . 评价贯穿于计划实施的始终 D . 评价就是效果评价 E . 评价就是效益评价

A、效果好的替换策略耗费大 B、耗费小的替换策略效果不佳 C、大、中型机只能选择耗费高的替换策略 D、小、微型机只能选用耗费低的替换策略

A．有效控制疼痛 B．保持安全舒适 C．满足求知心理 D．坚强精神支持 E．寻求其他治疗手段

A．覆盖率最高，拼接效果越好 B．单碱基错误率最小，拼接效果越好 C．错误组装的contigs越少，拼接效果越好 D．N75值越小，拼接效果越好，该值比N50更大