内容分析法最大的缺点就是可能会在资料量化的过程中出现割裂研究对象本身意义的错误，也就是将研究对象简单化。
人种志将课堂作为获得教学研究的（）的“田野”。
血液学是以（）和（）为主要研究对象的医学科学的一个独立分支学科。
工程心理学是以人―机系统为对象，主要研究（）
教育人种志的研究策略有（）。
基于课堂教学研究的校本研修是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，通过（）等方式，切实转变教学观念和教学方式，以此提升教学水平和促进教师自身专业素养的提高。
展翼并购卖方服务主要是以传统行业为重点研究对象，筛选获取优质企业名单，通过撮合并购实现企业价值提升。
简述课堂人种志研究的特点。
人种志交往研究模式在研究课堂教学的过程中，报告对课堂中发生的问题的观察、反思和反应，并在观察记录基础上课后进行及时整理。这种方法称为（）。
课堂人种志研究以（）的质性研究而著称。
景观生态学是以景观的结构、（）为主要研究对象的一门新兴宏观生态学分支学科。
信息科学是以信息为主要的研究对象的。（）
（）是以教师为研究主体，以解决在课堂实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，有专业理论人员共同参与的一种教研活动方式。
课堂人种志研究要求研究者必须走出一条（）之路。
价值工程研究对象的功能量化方法有（）。
高温区域热平衡是以高炉下部高温区为研究对象，其主要热收入只考虑（）.
集邮是以邮票及以邮票为载体的集邮品为主要对象的（）与研究活动。
教育人种学是对特定情景中的（）；（）以及教育现象完整和科学的描述。人种学研究具有现象学和自然主义的特征。人种学研究必须以整体的、全局的观念看问题。
课堂人种志强调研究者尽可能实现（）。
课堂人种志研究是从（）建立一定的联系开始的。
教育学主要是以（)作为自己特定的研究对象。
价值工程研究的对象的功能量化方法有()。
团体动力主要是以（)为研究对象,为把团体动力变为组织动力，组织职能要有（)。
