卢梭在其教育代表作（）中提出了自然教育的思想。
夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"。
美国犯罪学家萨瑟兰在其代表作（）中提出了“接触理论”。
古罗马时期的美学家贺拉斯提出（）
古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（）的学习过程理论。
古代手写新闻传播活动中，有两种形式历来受到史学家的注意，一种是（）的，即原始形态的官方公报（官方公报最早出现在古罗马时期，代表为“每日纪闻”）；一种是（）的，即新闻信。
在专著《雄辩术原理》中提出自己完整教育理论的古罗马教育家是（）
在其著作中提出许多充满辩证思想的近代文学理论批评家是（）
古罗马时期，著名的建筑理论著作《建筑十书》的作者是（）
古罗马时期的理论家（）在其代表作《（）》中，提出了著名的“（）”原则，他认为诗人的愿望应该是给人以益处和乐趣
斯多葛学派存在于“希腊的时期”和“罗马帝国时期”。其中，罗马帝国时期的主要代表人物有（）。
杜威是古罗马的教育家。他在他所写的《雄辩术原理》中，总结了他在修辞学校长期任教培养演说家的经验，提出了"模仿、理论、练习"三个循序递进的学习过程理论。
反映古罗马奴隶制鼎盛时期奴隶主阶级要求的重要代表作是（）。
专门在其著作中列了“时序”篇来讨论时代的变化如何推动文学的变化的中国六朝时期著名的文学理论家是（）
学者（）在其著作中提出了所谓的“知觉描绘理论”。
通过对罗马神话中唤醒春天的诸神的富于想象力的描绘的蛋彩画《春》是文艺复兴时期意大利佛罗伦萨著名的画家（）的代表作。
夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
Rogers在其人格理论中提出一个非常重要的概念即（）。
语言是符号系统的理论是由索绪尔在其著作《（）》中首先提出来的。
古罗马时期“新柏拉图主义”学派的重要代表人物是（）？
古罗马政治家郎加纳斯在其《论崇高》中提出,“崇高语言”的主要来源有五个:分别是( )。
古罗马政治家郎加纳斯在其《论崇高》中提出，“崇高语言”的主要来源有五个：分别是（ ）。
“有意味的形式”说是英国著名的文学评论家（ ）在其著作《艺术》一书中提出的。
古罗马的昆体良在《论演说家的教育》中，提出了（）的学习过程理论
