把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来的这种教学形式叫()。
教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学、设计教学法、道尔顿制。
道尔顿制将大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式有机结合起来,因此又有“灵活的课程表”之称。
把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起,并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间,以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是( )。
把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起,以灵活时间为单位代替固定统一上课时间的教学组织形式是()
在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级上课制、分组教学和道尔顿制。
大班上课、小班讨论、个人自学结合在一起,以灵活的时间单位代替统一固定的()
19世纪末,一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷,采取了新的教学组织形式()。
将大班上课、小班研讨和个人独立研究结合在一起,并采取灵活的时间单代替固定划的上课时间,因而称作“灵活的课程表”的教学组织形式是()。
文纳特卡制教学的主要形式是大班上课、小班讨论、个人独立研究。
为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病,19世纪末20世纪初,分组教学在一些国家开始出现。
把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起的教学组织形式是 ( )
大班上课,小班研究,个别教学的教学组织形式叫()
小组讨论、个人自学结合在一起,试图兼容班级授课、分组教学与个别教学的优点( )。
44. 哪种教学组织形式把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起,试图兼容班级授课、分组教学与个别教学的优点( )。
特朗普制教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。()
把大班上课、小班研究和个别教学三中教学形式结合起来的这种教学形式叫()
把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起的教学组织形式是 【 】
大班、小班、个别教学相结合的形式叫班级上课制。()
道尔顿制将大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式有机结合起来, 因此又有“灵活的课程表”之称。
班级授课制是将学生按年龄和文化程度编成班级,使每一班级有固定的学生和课程,由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。它具有()优点
3、3.下列哪项不是班级授课制的特点() A. 人数在30-50人之间 B.一个班同一时间是上一门课 B. 一般在教室或实验室进行 D.将大班上课和讨论、自学结合在一起
把大班上课、小班讨论、个别作业结合在一起,并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时问的教学组织形式是()
2、道尔顿制将大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式有机结合起来, 因此又有“灵活的课程表”之称。