传统的课程定义主要包括两层涵义：一是给学生提供哪些学习内容，二是让学生按照什么顺序来学习这些内容。
把实物、教具呈示给学生观察，或通过示范性的实验来说明和印证要求学生掌握知识的一种教学方法称（）。
按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可将教学方法划分为（ ）。
教师在掌握教学大纲和教材内容的基础上，海牙博览群书，储备更多的（），从各方面加深对教材的理解，这样才能在教学中深入浅出地将教材内容传授给学生。
数学教学将定理、公式灌输给学生比按照自然的方式进行讲解效果要好，学生更容易掌握。
认为只要给了足够的时间和适当的教学，学生就对所有的学习内容都可以达到掌握的程度的是（）。
学生学习教学内容后，需要考查知识的掌握情况，这时可提供（）等工具。
()是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。
通过教师的讲解、演示、放电影等方式将教学内容呈现给学生的方法是指（）。
为了便于学生掌握高台跳水技巧，一位体育教师上课时将高台跳水的教学视频放映给学生学习，体现了教学媒体在（）方面的功能。
教学策略的核心内容是教学过程中如何有效地给学生提供（）
历史课程设计时可以加入很多资料来支持课堂教学。多媒体课件的应用给资料的加入提供了新的手段。某历史教师经常通过多媒体课件提高学生学习兴趣和学习质量、辅助课堂内容讲授，该方式符合多媒体课件的制作的哪一原则（ ）。
表现抽象的教学内容对于低年纪的小学生来说，有些教学内容比较抽象，学生由于缺乏有关的直接经验，在理解这些内容时有困难，视觉媒体能够提供给学生替代经验，使学生理解抽象的教学内容。
在课堂教学中，通常用（）来检测学生对课堂上学习内容的掌握情况。
数学课的结束是指完成一项教学（ ）或（ ）时，教师对知识进行（ ），使学生对所学知识形成系统，从而巩固和掌握教学内容的教学（ ）。（ ）
数学教学将定理、公式灌输给学生比按照自然的方式进行讲解效果要好，学生更容易掌握。（）
（ ）就是教师概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并产生认知需要，从整体上去把握所要学的内容，做到“课伊始，意亦明”的一种导课方式。（ ）
只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生都可以掌握几乎所有的学习内容，这一教育理念属于（）。
游戏模式也称为教学游戏，是指用()产生一种竞争性的学习环境，而游戏的内容和过程都与某种教学目标紧密相连，让学生熟练地使用一套规则，掌握某种技巧，通过竞争或合作游戏的形式达到掌握知识训练技能的目的。
学生活动是培养学生能力和掌握教学内容的重要途径,利用模式三的设备配置方案，可为学生活动提供()方式。①利用多媒体教室的计算机展示学生的作品②通过网络教育的计算机培养学生的信息能力③通过网络计算机中的学习课件,方便学生自主学习④通过网络交流学习体会，进行协作学习
发现学习模式是指将教师置于构造好的环境中，并提供其探索、分析和掌握新概念或原理的工具及让学生自己获取新知识的教学策略。()
只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度，这是（）的观点
只要给足够的时间和进行适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度，这种观点属于（）
