根据帕森斯的特质因素理论Trait-Factor Theory，好工作就是适合自己的、人职匹配的工作。
认为领导者都具有某些与生俱来的特质，具备这些特质的人才能成为领导者。这种关于领导的理论是（）
在奥尔波特的人格特质理论中，（）是构成个体独特性的几个重要特质，在每个人身上大约有5～10个。
领导特质理论认为，领导者的（）决定着领导过程的有效性。
（）是通过个体的思想、感情和行为表现出来的一组积极的人格特质。
现代特质理论认为特质基本涵盖了人格的所有方面，这些特质是（）
传统特质理论从动态的视角研究领导者的素质特征，认为领导者的特质是在实践中形成的，是可以通过训练和培养造就的。
吉伯的特质理论认为，卓越的领导者可以不具备（）特质。
提出人格可以用两个纬度来描述：一是内—外向，一是神经质倾向的情绪稳定性，此理论的倡导者是()有机的融合了类型模式和特质模式，提出更加全面、系统的人格结构纬度理论的心理学家是()提出人格特质理论，认为构成人格的特质有根源特质和表面特质的心理学家是()提出人格自我理论的心理学者是()提出人格社会学习理论的心理学者是()
特质理论认为，特质（trait）是决定个体行为的基本特性，是人格的（），也是测评人格所常用的（）。
特质论认为，人格是一个复杂的心理结构系统，其中包括多种持久而稳定的人格特质。这些特质是人类共有，但是特质的数量和组合因人而异，因而导致人格方面的个体差异。
目标路径理论认为，环境因素和领导风格互为补充，下属的特质决定了他对环境因素及领导风格的评价。
所谓教师的心理健康是指，教师除了具备一般个体心理健康的基本特质外，还应具有：（）。
卡特尔用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。他认为， 表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质；根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质既可能是个别的特质，也可能是共同的特质。它们是人格层次中最重要的一层。
行为特征是指个人所拥有的特质属性,决定了个体在具体情境中的行为和思维方式。
奥尔波特是人格特质理论的建构者，他认为特质可以分为（）。
1、人格特质是个体区别于他人的基本特性，人格的组成要素，是人格测定的基本单位。
挫折与个体人格特质、组织行为、组织文化等相关。
与传统特质理论相比，现代特质理论认为（ ）
交互作用理论认为，预测运动行为不仅需要考虑人格特质和情境因素的作用，同时还需要考虑它们的交互作用。
奥尔波特的特质理论认为，共同特质是在同一文化形态下的群体所共同具有的特质，个人特质是个人所独有的人格特质。个人特质它包括_、_和_
1、个体对通过对自己行为的观察而对自己的情感、情绪和内在特质等心理状态的认识是：
帕森斯的特质因素理论又称帕森斯的人职匹配理论，特质因素论是最早的职业辅导理论他认为，个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的（)
