课堂管理是指教师在课堂教学的过程中通过协调课堂中的各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极地参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。
隐性组织教学又称（），是培训师巧妙地运用表情、身姿等体态语言和各种教学技艺，不留痕迹地控制、转化学员课堂问题行为的组织方式。
管理性指导性组织是指教师对某些具体教学活动进行的组织，如组织阅读、观察、实验、课堂讨论等。其目的是指导学生学习课程的方向。
教师通过协调课堂类的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。
在教学中，通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期学习目标的过程称为（ ）。
课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放，以促进学生的学习。
教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。
课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中（）、（）等各种因素及其关系的过程。
教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。
课堂教学中，（）是培训师通过口头语言向学员传授知识的教学方法。
（）是指研究人员通过查阅各种原始记录，或通过访问、发调查表和实地观察所收集到的有关某一个人或某个群体的各种情境，用文字如实记载，，为学生的课堂学习提供模拟的具体管理情境。
课堂上人际关系出现双方互相亲近，认知协调，情感和谐，行动一致，这是一种（）的人际关系。
（）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。
教师在课堂上身体的动作，主要指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。
通过听课制度可以直接了解企业培训师的语言运用情况，课堂组织能力和应变能力。
课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的（），满足课堂内的个人和集体的合理要求，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
教师自我反思的主要内容是教学反思，指教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面、深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分发展的一种活动。
应变语设计的调控性原则是指教师应注意调控学生的思维方向，避免因课堂纪律受到破坏而使学生的思路背离教学目标。（ ）
（）是指教师协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行
在教学时，通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标的过程（）
课堂讲授培训师经过培训后，通过培训实习，由______组织认定
