（）是指教师在教学过程中通过教学内省、教学体验、教学监控等方式，辩证地否定主体的教学观念、教学经验、教学行为的一种积极的认知加工过程。
教学过程不是预设不变的，课堂教学中的“生成”是永恒的。（）
管理性指导性组织是指教师对某些具体教学活动进行的组织，如组织阅读、观察、实验、课堂讨论等。其目的是指导学生学习课程的方向。
教师通过协调课堂类的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。
在教学中，通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期学习目标的过程称为（ ）。
课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放，以促进学生的学习。
课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种人际关系，而有效地实现预定的教学目标的过程。
教师通过协调课堂中的各种关系实现预定的教学目标的过程称为（）。
课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中（）、（）等各种因素及其关系的过程。
教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。
（）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。
教师在课堂上身体的动作，主要指教师在教室里身体位置的移动和身体的局部动作。
课堂管理的促进功能，是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的（），满足课堂内的个人和集体的合理要求，激励学生潜能的释放以促进学生的学习。
“双超理论”是指教材内容要适当超过课堂教学所需，教学难度超过大多数学生的接受能力。（）
应变语设计的调控性原则是指教师应注意调控学生的思维方向，避免因课堂纪律受到破坏而使学生的思路背离教学目标。（ ）
翻转课堂教学模式下，（ ）在教学过程中的主体地位较传统课堂明显提升。
上课过程中课堂组织管理应注意课堂纪律的生成和维护、控制课堂教学节奏和（ ）
（）是指教师协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行
教师在课堂教学过程中采用幽默、不协调、改变语调和语速等方式是为了（)。
“行走的课堂”强调和重视在实践中通过活动和交往来获得相应的价值、观念，并养成相应的行为习惯，这是哪一种德育课程的特征？（)
在教学时，通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预期教学目标的过程（）
