学前儿童家庭教育进行科学研究的终端是撰写报告。
直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员是（）
学前儿童家庭创造教育的评价可以从（）方面进行。
家庭学前儿童科学教育具有（）、（）、（）和（）等特点。
学前儿童家庭教育课题研究的对象不断扩大，年龄逐步向大的方向发展。
教师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前儿童思考，促使学前儿童去探索、去发现。科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的；另一类是开放式问题。
家庭学前儿童科学教育的意义是：家庭是学前儿童最早的科学教育环境、父母是学前儿童最好的科学启蒙老师、家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。
广义的学前家庭儿童教育主要指家长对学前儿童进行的指导与教育。
（）是通过对人类历史上丰富的学前儿童家庭教育思想和实践活动的分析研究，去认识学前儿童家庭教育发展的规律性，泳衣指导今天的学前儿童家庭教育工作的一种研究方法。
近年来，学前儿童家庭教育课题研究的范围不断拓宽，从家庭教育的各个方面伸展到（）的各个层面。
家庭的科学教育除了采用幼儿园科学教育常用的方法之外，还应注意以下几方面的问题：正确对待学前儿童的好奇好问、利用家庭生活的有利条件，引导学前儿童观察周围事物、鼓励学前儿童的探索活动、与幼儿园配合的科学教育活动、运用各种途径引导学前儿童学习科学、学习集体教学无法重视的知识经验。
为了保证学前儿童家庭教育研究的科学性，在选择研究课题时，应注意（）。
适宜于春季进行的学前儿童科学教育活动的内容是观察（）
学前儿童家庭教育课题研究的主要特点主要包括研究的对象不断扩大、（）等几方面。
在选择有关学前儿童家庭教育的研究课题时，应注意哪些问题？
学前儿童家庭教育科学研究的主要步骤有哪些？
在对学前儿童家庭教育的指导进行研究时，主要涉及（）。
对学前儿童家庭教育进行科学研究的关键是（）。
在运用历史法研究学前儿童家庭教育的时候，要用（）的观点对史料进行分析，去其槽粕，取其精华，批判的继承。
参与学前儿童家庭教育指导全过程的对象主要有学前儿童及其家长、直接指导学前儿童及其家长的（）和对学前儿童及其家长进行指导的组织管理者。
学前儿童家庭教育课题研究内容日趋多样，科学性日益加强。
（）是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭论，一指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。
家庭学前儿童科学教育有哪些特点？
在对学前儿童的家庭教育进行科学研究时，（）是进行学前儿童家庭教育科学研究的焦点。它指的是对家庭教育中某些未知事实所作出的假定和判断。
