发卡行解决有限的服务资源与无限的客户需求之间矛盾的最佳办法是（）。
（）主张顺应自然、为所当为，协调欲望和压抑之间的相互拮抗关系。
在企业经营过程中，只有合理组织了劳动力，不断协调劳动力之间、劳动力与劳动资料和劳动对象之间的关系，并在空间和时间上使劳动力、劳动资料和劳动对象形成最优配置，才能保证企业生产经营活动有条不紊地进行。这体现了人力资源管理的（）的意义。
利己与利他之间，矛盾会更多一些。因为，资源是有限的，机会是有限的。不同人的利益是不同的，想周全是很难的。人类社会用法律和道德两个层面的知识体系去激励和约束人类的行为，促使利己与利他的协调，并走向促进所有人健康可持续发展的未来。
区域指挥组织按照突发事件指挥系统的基本原则运行。其中，（）的职责包括解决它们彼此间的矛盾、设立突发事件管理目标、重要资源使用的战略抉择，以及负责协调联邦、州、地方、种族和参加的私人组织之间的关系。
资产管理阶段的资产管理核心是对资产的优化配置，协调处理流动性和盈利性之间的矛盾，满足利润最大化的经营目标。
十九大报告对我国社会的主要矛盾做出了一个重要的表述，就是人民日益增长的物质欲望和不平衡不充分的发展之间的矛盾。
场景（五） 建设工程是人类社会发展过程中一项规模浩大、旷日持久的频密生产活动。在这个生产过程中，不仅改变了自然环境，还不可避免地对环境造成污染和损害。因此，在建设工程生产过程中，要竭尽全力控制工程对资源环境的污染和损害程度，采用组织、技术、经济和法律的手段，对不可避免的环境污染和资源损坏予以治理，保护环境，造福人类，防止人类与环境关系的失调，促进经济建设、社会发展和环境保护的协调发展。在固体废物的治理方法中，将废物内的生物性或化学性有害物质进行无害化或安全化处理，属于（）。
实现组织秩序要求和员工首创欲望之间往往出现矛盾。
马克思主义的法律观认为，法律产生的根本原因在于社会资源有限与人的欲求无限之间的矛盾。
具有双重权威矛盾人格的人会臣服于强有力的父亲偶像，又发展出无限制地控制他人的欲望。
一切经济问题都是人类需要的无限性与资源的（）这一矛盾引发的。
场景（五） 建设工程是人类社会发展过程中一项规模浩大、旷日持久的频密生产活动。在这个生产过程中，不仅改变了自然环境，还不可避免地对环境造成污染和损害。因此，在建设工程生产过程中，要竭尽全力控制工程对资源环境的污染和损害程度，采用组织、技术、经济和法律的手段，对不可避免的环境污染和资源损坏予以治理，保护环境，造福人类，防止人类与环境关系的失调，促进经济建设、社会发展和环境保护的协调发展。对环境保护的基本原则说法不正确的是（）。
场景（五） 建设工程是人类社会发展过程中一项规模浩大、旷日持久的频密生产活动。在这个生产过程中，不仅改变了自然环境，还不可避免地对环境造成污染和损害。因此，在建设工程生产过程中，要竭尽全力控制工程对资源环境的污染和损害程度，采用组织、技术、经济和法律的手段，对不可避免的环境污染和资源损坏予以治理，保护环境，造福人类，防止人类与环境关系的失调，促进经济建设、社会发展和环境保护的协调发展。固体废物的处理中，好氧处理、厌氧处理属于（）。
管理产生的根本原因是人的欲望的无限性和人拥有资源的有限性之间的矛盾。
管理产生的根本原因是人欲望的无限性和劳动力资源的有限性之间的矛盾。（）
经济学产生的根源是资源的稀缺性和人的欲望的无限性（5.0分）
在团队的建设过程中,会存在管理者和被管理者之间的矛盾,其中是主要的是()
市场细分要解决消费需求多样性与企业营销资源的有限性之间的矛盾。（）
建设工程是人类社会发展过程中一项规模浩大、旷日持久的频密生产活动。在这个生产过程中，不仅改变了自然环境，还不可避免地对环境造成污染和损害。因此，在建设工程生产过程中，要竭尽全力控制工程对资源环境污染和损害程度．采用组织、技术、经济和法律的手段，对不可避免的环境污染和资源损坏予以治理，保护环境，造福人类，防止人类与环境关系的失调，促进经济建设、社会发展和环境保护的协调发展。
除了阳光和空气,所有的资源都是有限,这种有限性完全是由人类的需求和欲望所决定.自然资源存量是()，同时因技术、地理和国际关系等因素制约，使几乎所有资源对一定国家需求而言都必定是稀缺的，只是每个国家稀缺资源种类不同、程度不同罢。这是著名“要素禀赋论”的基本原理。
在协调人类欲望无限性和资源有限性之间矛盾的过程中产生的是（)。
建设工程是人类社会发展过程中一项规模浩大、旷日持久的频密生产活动。在这个生产过程中，不仅改变了自然环境，还不可避免地对环境造成污染和损害。因此，在建设工程生产过程中，要竭尽全力控制工程对资源环境的污染和损害程度，采用组织、技术、经济和法律的手段，对不可避免的环境污染和资源损坏予以治理，保护环境，造福人类，防止人类与环境关系的失调，促进经济建设、社会发展和环境保护的协调发展。
在教学中提出一些学生用现有的知识和习惯的方法不能立即解决的问题，从而在教材内容和学生的求知心理之间制造一种不协调，引起学生的认知矛盾，把学生引入到与问题有关的情境之中，从而激发学生求知的欲望和积极的思维（）。
