（）认为教育的目的在于发展儿童“生命的法则”，帮助儿童发展生命，使每个儿童具有的天赋潜能在适宜的环境中得到自然的发展，在了解儿童的基础上促进儿童全面发展。
“人的发展是由人的本能决定的，后天的环境和教育只起加速或延缓的作用”，这一观点的代表人物是（）。
在调整环境的时候，教师只需要考虑教学内容的变化，而不是环境的发展性和教育。
多元智力理论认为，评价一个人的智力发展应该是在一定的社会环境中，以一定的文化教育为支持，以个人的先天生物能力整合为结果。
巴浦洛夫在实验室中饲养8只小狗的实验说明了环境因素和教育在气质培养和改变中的重要作用。 （）
（）片面夸大环境和教育的作用，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。
简述环境和教育在儿童心理发展上的作用。
野外观察教学策略是环境教育中重要而有效的一种策略，它在环境教育中的意义有有助于提高学生的环境意识；有利于学生掌握解决环境问题的意识与技能；有利于发展学生正确的环境价值观及态度；（）。
维果茨基认为，心理发展的本质是指一个人的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。心理机能由低级向高级发展的标志有四个方面，不正确的是（ ）。
环境文化从广义上讲，既包括物质的成果，又包括精神的成果；从狭义上讲，则只包括精神的成果，它主要指那些在环境保护问题上所取得的民族的、国家的，甚至是整个人类的广泛共识，以及含有这些“共识”内容的多种文化艺术的表现形式。文段中的“它”指代的应是（）。
一个人的谈判风格肯定会受到他或她的文化背景的影响。然而，其它诸如教育和经历的因素也发生作用。随着时间推移，生活在与原来文化背景不同的环境中人将具备新文化环境的特点。这个人将有一些新的行为偏好和特点。在谈判方面来说，这表明了什么的重要性（）。
自1993年以来，全国人大环境与资源保护委员会联合有关部门举行的（）活动，其宣传教育作用，在社会上引起了强烈反响。
发展性教育主要是面对在心理方面出现了不同程度问题的学生，是矫正性的，重点解决学生与环境的协调问题。
企业文化无处不在，形成了一种有形或无形的文化大环境，它与企业的培训开发系统一起，形成了强大的教育和培训作用。
（）否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激―反应的学习过程，是由环境和教育塑造出来的。
认为教育只在人力资本配置中起基础性作用，人力资本的形成很大程度上依赖于经验和积累，这种人力资本配置就是（）。
能力的形成于发展只受环境、教育的影响而与遗传无关。
环境决定论完全否定了（） ①遗传作用 ②教育价值 ③家庭影响 ④文化的功能 ⑤人的能动性
综合教育课程在设计上力图从幼儿发展的整体出发，重视外界环境对幼儿发展的作用。
环境教育缘起于环境问题的出现与危害。
文化生态环境与学校教育之间相互发生影响的因素称为（)。
根据下面内容，回答题： 20世纪中叶，由于环境问题的产生和日益严重，西方有识之士开始从道德的角度关注生态环境现象，提出生态伦理观念，并积极倡导和开展环境教育与生态道德教育，我国的环境教育起步于20世纪70年代初，而在此基础上进一步提出生态道德教育，则是近十年来的事，作为教育领域的一门新兴学科，生态道德教育还处于摸索阶段。 生态理论以珍爱、尊重和保护生态环境为核心，以可持续发展为落脚
丹麦在互联基础设施方面，宽带普及率、移动电话普及率、互联网普及率、计算机普及率、无线网络节点普及率、基础设施的安全等方面，居世界前列，与美国、瑞士、我国香港等并居前沿。在社会和文化环境方面，就业者教育和文化水平、互联网知识水平、技术技能熟练程度、企业家水平、改革水平等社会和文化环境方面，居欧洲首位（美国在此项上全球排第一)。（)
维果斯基认为，心理发展就是个体心理在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。（）的形成是高级心理机能发展的重要标志。
