在所有教学活动中体现出来的教学能力称为一般教学能力。
老师在《中华文化博大精深》教学中，组织学生参观了本地的博物馆和名胜古迹，体现出该老师注意利用()。
孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中体现的原则是（）。
李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学（）。
《前赤壁赋》一文中体现出了（）几家思想对苏轼的影响。
教师如何在课堂实施中体现美术教学的特点？
在交互式多媒体环境下的数学教学设计中体现的教学理念有：（）。
（）体现出很高的思想境界与教学境界。作为老师首先要分析学生犯错的原因，分析孩子的心理活动.有时甚至还要预想批评的后果。
北京某小学的韩老师教《长城》一文时，带领学生登上长城实地感受，这种教学方法是（）。
陈老师在音符时值的教学中，没有采用数学运算方式，而是将音符时值的时间关系与音响结合起来进行教学，使学生能够在实践中体验和理解不同音符时值的关系，上述教学行为体现的哲学观是（）。
凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究。
王老师在《美术家眼中的自已》鉴赏课中，发现学生对画家作品风格感兴趣，因势利导，将启发学生识别作品风格作为教学目的，此教学行为的目标取向属于（ ）。
李老师坚信自己能教好学生，在教育教学中表现出很高的热情。这主要反映了他具有较高的教学( )。
凡是教学效果好的老师，都会有意识和无意识地对学生的学习风格进行认真的研究。
汪晖老师评价《人生观》一文引起的大讨论，认为在这场冲突中，不是中体和西永的差别、不是东方文明和西方文明的对立，而是科学和玄学、物理和心理、理性和直觉的对立，它具有以下（）的特点
教学过程中，教师们常常发现，学生在学习过程中表现出认知风格的差异性，有些在作判断时，不易受外界干扰，称为场独立型认知风格，有些倾向于外部信息作为依据，称为场依存型认知风格，某老师认为，在教学过程中应着重培养场独立型认知风格。为什么（）
吴老师在上《火火的向日葵》一课时，“通过解读凡 · 高的《向日葵》认识线条和色彩所表现出的节奏与韵律”教学环节体现的目标维度是（）
刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生，学生在质疑中提出的问题有价值她就说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就赞赏道说：“读得真好!老师仿佛置身雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好，她便说：“老师也被感染了，想美美地读一读。”学生读得不够好时，她首先肯定“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的意思来，那就更棒了!”
红星小学的李老师在五（三）班讲授《找出数列的排列规则》时，她先选出6位同学，其中1名同学戴上红帽子，在讲台上做“萝卜蹲”的游戏，让台下同学记下戴帽子同学在10轮游戏中下蹲的次数，并且引入数列排列规律的学习内容，这一教学活动所体现出的教学原则主要有（）
材料：小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习材料： 小明和小罗今年高三，是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立的对其进行判断，喜欢用概况与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反，他更愿意倾听老师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据。另外，他还善于观察言观色，关注社会问题。 问题： （）假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异展开教学？
结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。假如你是他们的老师，如何根据认知风格差异开展教学？
际钟深《合欢树》教学实录一共引用了（)句王安石的话，贯穿了文本解读过程。
练习法是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的基本教学方法。练习法是中小学各科教学普遍采用的教学方法。下列诗句中体现了练习法的是（）
在教学过程中，学生得到老师的关注、赏识与期许后，常常表现出更积极的学习行为。这种心理效应是（）。
