（）是人作为实践活动主体的质的规定性，是主体在与客体的相互作用.以满足自我.克服受动性过程中得到发展的人的自觉能动性和创造性的特质。
教育目的是一种理想，因此，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。
人只有树立正确理想才会在人生道路上不断努力奋进，最大限度的实现人生价值，人 若没有理想就会像没有舵的小船，在生活的大海中迷失方向，甚至搁浅触礁，这说明( )。 ①理想是人生的奋斗目标 ②理想是人的主观意志 ③理想是人生的精神支柱 ④理想是人生前进的动力
北京某地铁站旁，有一个由退休老人组成的“志愿服务站点”，这些退休老人在为行人提供义务指路服务的同时，感受到了自己的价值，获得了快乐。这表明（）。 ①劳动是人的存在方式 ②实现人生价值取决于客观条件 ③索取和奉献是统一的 ④实现人生价值要发挥主观能动性
（）是人类社会实践经验的总结，是人的主观世界对于客观世界的概括和反映。
从教育的角度看，知识问题不是一个知识产生的问题，而是与学生发展过程相关联的知识再生产问题；不是关于客观事物的事实性问题，而是关于学生成长的价值性问题。从根本上说，教育学的知识立场的基点是人的生成与发展，它始终围绕着人的发展来处理知识问题。
南京晓庄学院学生王景光每天夜里都出去打工，但他把赚来的两万多元钱都捐给西部的贫困孩子了。原因只有一个“我只想多帮助一些贫困的学生”。这表明（）。 ①劳动是人的存在方式 ②实现人生价值取决于客观条件 ③索取和奉献是统一的 ④实现人生价值要发挥主观能动性
科学理想是人们在社会实践基础上，对社会历史发展客观规律的正确把握，是人的（）
创意是人的主观反映，客观存在，仅存在于特定的时间和地点。（）
控制存在的根本原因是人的主观与客观实际总会存在一些差异。
心理是指人脑对客观现实的客观反映，是人的各种行为准则是个体进行社会活动的思想基础。
科学的理想是人的主客观能动与社会发展客观趋势的一致性反映，因而对人们有着巨大的感召力，对社会实践具有重要的指导作用
“给我宁静吧，让我接受不能改变的，给我勇气吧，让我去改变我能改变的，给我智慧吧，让我分辨出什么是我能改变的，什么是我不能改变的。”这句话给我们的哲学启示是（ ）。 ①社会意识具有直接现实性 ②尊重客观规律，发挥主观能动性 ③哲学可为生活提供指导 ④世界是人的主观意识的产物
真理是人的意识对客观事物及其规律的正确反映，是主观与客观相一致的过程。真理最本质 的特征是
科学理想是人们在社会实践基础上，对社会历史发展客观规律的正确把握，是人的（ ）
西方文学是在感性与理性、主观与客观、理想与现实的巨大对立中发展起来的。()
在柏拉图的《理想国》中，德行与知识是一致的，人的德行即是人的正义。
西方文学是在感性与理性、主观与客观、理想与现实的巨大对立中发展起来的。（）
情感是人的主观态度和体验,它不是人脑对客观世界的反应。
南京晓庄学院学生王景光每天夜里都出去打工，但他把赚来的两万多元钱都捐给西部的贫困孩子了。原因只有一个我只想多帮助一些贫困的学生。这表明（）。①劳动是人的存在方式②实现人生价值取决于客观条件③索取和奉献是统一的④实现人生价值要发挥主观能动性
简述主观能动性和客观规律性的关系。 ( )尊重客观规律是正确发挥主观能动性的前提 ( )只有充分发挥主观能动性，才能正确认识和利用客观规律 ( )尊重事物发展的客观规律性与发挥人的主观能动性是辩证统一的，实践是客观规律性与主观能动性的基础
崇高的 理想是人们在社会实践基础上,对社会历史发展客观规律的正确把握,是人的（）
道德是一种特殊的上层建筑，它是社会关系的反映，由经济基础决定。而道德起源的首要历史前提是 _；道德产生的客观条件是_的形成；主观条件则是人的_形成和发展。横线中内容依次是（）
