认为社会性别制度起源于亲属制度的人是盖尔·鲁宾。
（）为实践自己的政治主张而进行的“纽兰纳克”即“新和协村”的试验虽然未获成功，但他的实践与思想却对管理学的形成作出了贡献。例如就人和机器而言，他认为：“至少要像对待无生命的机器那样重视对于有生命的人的福利”。
新精神分析论认为，“游戏不是做，而是人的情感和思想的一种健康发泄方式”。提出这一观点的代表人物是（）。
教育心理起源论认为教育起源于（）
教育心理起源论认为教育起源于（）。
威尔逊认为，美国的立宪主义见之于国家实力的增长，而不是见之于对宪法的严格的法律解释。在威尔逊的著作中，体现这一思想的是（）
智力三维结构论认为智力是一个由不同组合方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。这一理论的提出者是（）
认为决策是一个动态的过程，这一思想来源于（）
据《启蒙运动百科全书》记载：启蒙运动时期，某一学说有两个灵感来源，一是英格兰的政治制度，另一个是生物学中的生机论学说。生机论不是把有机体看成机器，而是视之为力求维持动态平衡的不断变化的实体。据此推断提出此学说的代表人物是（）
弗洛伊德强调早期经验在个体发展中的作用，认为成人的人格起源于生命的前5年。
（）认为，心理发展既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的成熟，而是起源于主体的动作。
教育心理起源论认为教育起源于()。
西方近代的管理思想中，是谁最早注意到人的因素对提高劳动生产率的重要性，认为人是有需要的有机体，反对将人视为机器（）
34.教育心理起源论认为教育起源于( )。
禅宗认为：死并不是生命的终结，而只是这个因果循环中的一个中转站。
道德神道论认为，道德起源于人类的天性或自然本性。（）
认为社会性别制度起源于亲属制度的人是盖尔.鲁宾。（）
思想家（ ）在《论创造》一文中就说过:“我创造，所以我生存。生命的第一个行动是创造的行动。”他认为人类存在的真正意义在于创造，生命的价值在追求梦想的创造过程中实现。
美国教育家杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他说：“生 活就是发展，而不断发展，不断成长，就是生活。”因此，最好的教育就是“从生活中学习”、 “从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证成长或充分生活的条件。 这段话要表达的中心思想是（）。 A．教学论是一个十分重要的组成部分 B．他是赞同“儿童中心”思想的 C．教育的目的就在教育的过程之中，“教育即生活” D．强调了教师的社会职能
人类社会对罪犯的惩罚，从“以牙还牙”到“杀鸡儆猴”的观念转变，持续了数千年，到18世纪末，人们才开始用感化的方法来对待罪犯，而不再以残酷的刑罚惩治罪犯而后快。引起这一巨大变化的是起源于欧洲文艺复兴时期的（）思想的广泛传播。
持游戏说这一观点，认为艺术起源于人类所具有的游戏本能的思想家是（）。
（视角）认为，社会是一个生命有机体，这个有机体的每个部门都是为了维持这个有机体的生存而存在的。
有一位著名哲学家认为，当小孩子照镜子把镜中的像当成自己时就发生了误指，他用“先行性”这一概念来表达这一思想，即“一个不是我的他物事先强占了我的位置，使我无意识地认同于他，并且将这个他物作为自己的‘真在’来加以认同。结果，我不在而他在，他在即伪我在。”这位哲学家是马丁·海德格尔。
