学前儿童的创造活动大多没有特定的目的和目标，这体现了其具有（）。
学前教育中的综合性原则指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
在音乐欣赏活动中使用辅助材料，其目的是帮助学前儿童更好地（）
学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成（）的教育过程。
专门的学前儿童科学教育活动，是（）按计划安排专门时间组织全体幼儿参加的活动。
组织幼儿体育活动时应该强调活动的节奏性，注意动静交替、急缓结合。体现了学前儿童体育教育的组织的（）原则。
以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的（）
学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性，这是因为儿童的发展具有（）
学前儿童音乐教育的根本目的是通过音乐教育活动使儿童获得（）的发展。
学前儿童语言教育活动（）的主要目的，在于建立一种积极反馈信息的途径。
幼儿园教育工作计划是指（）为实现教育的目的，根据孩子的实际发展水平和需要，对学前儿童进行教育活动的规划和安排。
学前儿童体育是遵循幼儿身体成长及其发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。
学前儿童科学教育目标是构成科学教育活动的前提和制订计划的依据。
（）是研究者有目的、有计划地通过自身的接触和充分的了解，在全面掌握学前儿童家庭论，一指导今后的学前儿童家庭教育实践活动的一种研究方法。
学前儿童掌握的知识体系应该是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的（）体系。
学前教育机构应该为学前儿童提供（）和完好无损的活动设备和材料。
学前儿童故事活动中，教学材料的运用应具有以下特点：（ ）
日语教学是一种有目的、有计划、有组织的活动，这是一个及其复杂的发展过程，这个发展的过程具有客观规律，日语教学法就是研究如何教日语的过程及其规律的科学
幼儿园语言教育应该依据学前儿童新旧语言经验，选择学习活动内容。（)
学前儿童科学教育中教师的语言应具有（)、（)、（)和目的性。
3－4岁学前儿童安全教阶段目标（)。
泥塑活动的目的在于锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力，培养学前儿童的空间知觉能力。（)
学前儿童一日生活的安排，既应该保证一定的稳定性和规律性，同时又应该具有相对的（）
学前儿童音乐教育的根本目的是：通过音乐教育活动使儿童获得（）
