“避免功利化教育取向,实施合理的美术课程”体现了幼儿美术教育的创造性原则。
《义务教育美术课程标准(2011年版)》中倡导养成“勤于观察,敏于发现,严于计划,善于借鉴,精于制作的行为习惯”理念的学习领域是( )。
《美术课程标准》将创作活动划分为造型表现和( )两个学习领域。
课程标准与教材的关系是() ①教材编写必须依据课程标准,教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容,并在教材中予以充分体现 ②课标是教材的编写指南和评价依据,教材是课标的主要载体 ③课标只是一个最低限度的要求,是基本的要求 ④教材是对课程标准的一次再创造、再组织 ⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性
根据学生的身心发展水平,美术课程将义务教育阶段的美术学习分成()个学段,并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动,从而形成依次递进、前后衔接的课程结构,适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。
《义务教育美术课程标准(2011年版)》当中将美术课程划分为四个学习领域,划分的标准是( )。
根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》,下列学习活动中,适合第四学段“造型·表现学习领域”的是
《义务教育美术课程标准(2011年版)》按照( )的不同将美术课程划分为不同的学习领域。
《全日制义务教育美术课程标准》根据学生()划分为造型。表现、应用;设计、欣赏;评述、综合;探索四大学习领域。
教学具有不同的层次,加涅把教学分为课程级、科目级、单元级和( )四种水平。
《义务教育美术课程标准(2011年版)》按照()的不同将美术课程划分为不同的学习领域。
《普通高中美术课程标准(实验)》给学生的修课建议是( )。
《美术课程标准》中创造性课表现为四种不同的水平:观察、()方面,表现技能、风格方面,想象思维方面,个性、气质方面。
《义务教育美术课程标准(2011年版)》划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和()四个学习领域。
《美术课程标准》根据美术()来划分学习领域,分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。
《普通高中美术课程标准(实验)》给学生的修课建议是( )。
根据工作分析方法相关内容,“针对某一工作中重要的、能导致该工作成功与否的任务和职责要素,将能反映不同绩效水平的、可观察到的行为表现进行描述,作为等级评价的标准进行评定的技术”,属于( )
学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平,其中最高水平是()
引导儿童学习利用多种绘画工具和材料,运用不同技法表现自己独特的思想和感受,体验创造的快乐。这是()儿童的美术教育目标。
根据学生的身心发展水平,美术课程标准将义务教育阶段的美术学习分成()学段。
1、谈谈你对中小学美术课程测评的理解,请以一堂课为例你觉得要从哪几个方面进行测评? 注意,这不是光对一幅画的测评,而是对一堂美术课程的测评。
根据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念,对教学设计中的展开阶段进行分析,并提出改进建议。【课程名称】《海的百态》【教学对象】七年级学生【教学内容】欣赏《海的百态》【主要目标】通过聆听和感受,体验不同音乐作品对“海”的表现。(其他目标略)【教学过程片段】一、导入阶段(略)二、展开阶段:新课教学1.欣赏(1)观赏油画《九级浪》和浮世绘《神奈川冲浪里》。(2)师问:大海里的风景是怎样的生答
仔细阅读《普通高中语文课程标准(2017年版)》的学业质量水平(35页—39页),能比较两个以上的文学作品主题、表现形式、作品风格上的异同,能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。属于()级学习水平