皮亚杰儿童思维发展理论认为具有明显的自我中心特征的思维处于（ ）。
按照皮亚杰儿童心理发展阶段的划分，0—2岁儿童处于（）
老师问妙妙：“你有兄弟吗？”，“兄弟叫什么名字？”“明明 ”，“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于（）。
初中生的思维发展处于皮亚杰所划分的（）
皮亚杰将儿童思维的发展划分为四大阶段，其中（ ）阶段儿童开始以符号作为中介来描述外部世界。
根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童处于具体运算阶段，他的思维具有哪些特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒（）
按照皮亚杰的认知发展分期的理论，7～11岁儿童处于（）
老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有”“兄弟叫什么名字？”“明明”“明明有兄弟吗？”“没有”。按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（ ）。
小儿认为生病与道德行为有关，那么他正处于皮亚杰认知发展理论的（）
老师问妙妙：“你有兄弟吗？”“有。”“兄弟叫什么名字？”“明明。”“明明有兄弟吗？”“没有。”按皮亚杰的儿童认知发展理论，妙妙的思维处于（）。
皮亚杰将儿童思维的发展划分为四大阶段，其中（ ）阶段是以后发展的基础，决定着未 来心理演进的整个过程。
按照皮亚杰的认知发展阶段理论思维发展处于前运算阶段的个体的思维特点有（）
根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2～7岁儿童的思维处于()。
在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～4岁儿童的思维处于（）。
按照皮亚杰儿童心理发展阶段的划分，2—7岁儿童处于（）
幼儿时期处于皮亚杰划分的儿童发展阶段中的（）
根据皮亚杰的发展理论，幼儿期思维处在（）。
根据皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论，2~7岁儿童的思维处于（）
按照皮亚杰的认知发展阶段理论，处于形式运算阶段的儿童有能力进行抽象的逻辑思维。
小星能够回答诸如“王老师比张老师高，张老师比李老师高，王老师和李老师哪个高？”的问题，但却无法回答诸如“若A>B，B>C，A与C哪个大？”的问题。按照皮亚杰的认知发展理论，小星正处于（）
按照皮亚杰关于思维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（）
