等底等高的所有三角形面积（）。
学生已经学习过“三角形内角之和等于180°”的知识之后，在学习“四边形的内角之和等于360°”会更容易，这属于（ ）。
“三角形”与“四边形”两个概念外延间的关系是（）
在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（）
三角形的面积是s平方米，底是m米。当s=160，m=20时，三角形的高是（）米。
角度量块是一种非常精密的角度量具，它的外形有三角形和四边形两种。
许多几何学用语，如“点、线、面、三角形、四边形”等均出自《几何原本》一书，该书的作者为（）。
等底等高的两个平行四边形，面积一定（）。
一个三角形和一个平行四边形，面积相等，底也相等，那么三角形和平行四边形的高相比较（）.
一块三角形的果园，面积是8400平方米，已知底是240米。它的高是（）米。
小三角网的布设形式主要包括单三角锁、（）、大地四边形、线形三角锁。
如右图所示，△ABC是等腰直角三角形，AB＝12，AD的长度是CD的2倍，四边形EBCD与△AED的面积之比为3：2，问AE的长度是多少（ ）https://assets.asklib.com/source/1472699145967018773.png
硬质合金可转位铣刀使用的四边形和三角形刀片有带后角和不带后角两种，不带后角的刀片用于（）铣刀。
小三角网的布置形式有单三角锁、中点多边形、大地四边形、线形三角形。
如图所示，长方体中j，为棱EF上一点，三角形EHJ与三角形JFB的面积都是50平方厘米，四边形BCGF的周长为24厘米，长方体的体积是多少立方厘米？<img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/5634001-5637000/1a7be2b4153c406a417b068ce6691e01.jpg' />
如图，已知直角梯形ABCD的上底长18厘米，下底长27厘米，高24厘米，三角形ABF、三角形ADE和四边形AECF面积相等。三角形AEF的面积为多少平方厘米？<img src='https://img2.soutiyun.com/shangxueba/ask/1407001-1410000/1407935/ct_gdxd3m_gdxmaths_00966(20107).jpg' />
面积相等的两个三角形不一定可以拼成一个平行四边形（）
如图．平行四边形ABCD的面积是100平方厘米，三角形ABE的面积是31平方厘米。三角形BEF的面积为多少平方厘米？
如右图所示，△ABC是直角三角形，四边形IBFD和四边形HFGE都是正方形，已知AI=1cm，IB=4cm，问正方形HFGE的面积是多少？()
【资料】李老师上小学三年级的数学课，上课开始就在屏幕上投影出：三角形面积=，平行四边形的面积=？。接着就复习计算三角形面积的公式，请一位学生起来回答什么是三角形面积的公式，学生回答：“三角形的面积等于底乘以高除以2。”李老师又问其他同学：“回答是否正确？”学生齐声回答：“对。”李老师再说：“请同学们一齐回答三角形的面积公式。”于是大家一齐说：“三角形面积等于底乘以高除以2”，然后李老师开始讲平行四边形的面积计算公式，很快就讲完了，学生也记住了平行四边形面积的计算公式。接下来李老师要学生做课堂练习，习题是二角形和平行四边形的面积计算。他分别找两个学生上黑板来完成，其他同学在练习本上做练习，做完后李老师再纠正。被叫上去在黑板上计算三角形面积的学生画错了高，于是换了个学生。这个学生打算画辅助线，可是又没有学过相关知识，老师就让他下去，又换了学生上去试，这个学生还是想画辅助线，但最终依然没成功。李老师只好作罢，自己画了高。最后，李老师让学生再次背诵三角形和平行四边形的面积计算公式，这节课就结束了。 问题：以下对李老师教学评价正确的是()A.李老师的提问是对学生的诊断性评价
如图所示，长方体中j，为棱EF上一点，三角形EHJ与三角形JFB的面积都是50平方厘米，四边形BCGF的周长为24厘米，长方体的体积是多少立方厘米？<img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/4065001-4068000/1a7be2b4153c406a417b068ce6691e01.jpg' />
任意两个相同的三角形都能拼成一个四边形（）
教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题
教学设计一在教"；求平行四边形面积"；一课时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三条边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都得到正确解决。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二教师引导学生分
