加标回收率分析时，加标量均不得大于待测物含量的（）倍。加标后的测定值不应超出方法测定上限的（）%。
用分光光度法测定样品中两组分含量时，若两组分吸收曲线重叠，其定量方法是根据（）建立的多组分光谱分析数学模型。
在课堂教学过程中，李教师编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，李老师所运用的评价方法是（）。
回收实验对实验方法的准确度进行评价是通过测定（）
按照《空气和废气监测分析方法》（第四版）中气相色谱法“总烃和非甲烷烃测定方法一”和“总烃和非甲烷烃测定方法二”测定总烃和非甲烷烃时，以（）检测器分别测定空气中的总烃及甲烷烃的含量，两者之差即为非甲烷烃的含量。
在含量测定方法建立过程中，以相对标准偏差评价分析方法的准确度。
评价中药制剂含量测定方法的回收率试验结果时，一般要求（）
原煤可选性就是煤炭在分选加工过程中获得既定质量的产品的可能性及难易程度，它是分选加工时一种工艺技术总评价。我国采用根据原煤中（）含量的多少来评定原煤的可选性等级的分类方法。
在测定含水量过程中，当用各种测试方法所得结果有异时，则结果以标准方法为准，该法为（）
按照《空气和废气监测分析方法》（第四版）中气相色谱法测定总烃和非甲烷烃时，总烃的含量以甲烷计。
GB17930-2011《车用汽油》标准规定，硫含量在有异议时，以（）方法测定结果为准。
在数学中常常采用验算的方法来评价解答。如：以减法验算加法；解方程时，将答案带入算式等，这属于问题解决过程中的（）。
在国标中，食物中的胡萝卜素含量采用的测定方法是（）
在教学过程中，为学生建立电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下选项中，属于电子档案袋评价体现的基本内容的是（ ）。
在课堂教学过程中，李教师编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，李老师所运用的评价方法是( )。
广义的教学设计概念是指以获得优化的教学过程为目的，以学习理论、教学理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题、分析学习者特征、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
对于食品中的禁用物质，回收率应在方法测定低限、两倍方法测定低限和十倍方法测定低限进行三水平试验（）
在含量测定方法建立过程中，以回收率估计方法的可靠性。()此题为判断题(对，错)。
岗位价值评估是指在工作分析的基础上，采用科学的方法，对岗位在组织中的影响范围、职责大小、工作强度、工作难度、工作条件、等要素进行评价，以确定岗位在组织中的相对价值，建立岗位价值序列的过程（）
1、加标回收率分析时，加标量均不得大于待测物含量的 倍。加标后的测定值不应超出方法的测定上限的90%。
在含量测定方法学验证过程中，以回收率估计方法的（)
